Safonau athro proffesiynol: ochrau cadarnhaol a negyddol. Pam fod angen y safon broffesiynol yr athro modern?

Yng ngwanwyn 2012, Arlywydd Rwsia Vladimir Putin wedi rhoi cyfarwyddyd y Weinyddiaeth Addysg i ddatblygu safon proffesiynol athrawon mathemateg. Erbyn hyn mae sôn am greu opsiwn canol, waeth beth yw disgyblaeth academaidd a addysgir.

arbenigwyr yn gweithio

Gweithgor, a grëwyd er mwyn datblygu safon broffesiynol ar gyfer athrawon, o dan arweiniad Asiantaeth yr Amgylchedd Yamburg, cyfarwyddwr y Ganolfan Addysg yn Moscow. Ar y papur ynghlwm athrawon hanrhydeddu o'r wlad, sy'n adnabyddus am ei dechneg awdur. Mae'r holl gynigion a ddatblygwyd ganddynt, a gyhoeddwyd ar wefan swyddogol y Weinyddiaeth Addysg. Gallai unrhyw athro, rhiant, aelod pryderus o'r cyhoedd yn dysgu safon broffesiynol yr athro modern a gadael eich sylwadau.

Mae cynnwys y cysyniad

athro Anrhydeddu o Rwsia yn ymateb i'w tasgau o ddifrif, wedi gwneud safon broffesiynol gyffredin o athrawon, ei llenwi â chymwyseddau newydd, gan gynnwys:

• gweithio gyda phlant talentog a dawnus;
• gweithredu rhaglenni addysg gynhwysol;
• gweithio gyda phlant yn cael anhwylderau datblygiadol;
• addysgu'r ddisgyblaeth i fyfyrwyr sydd â phroblemau ymddygiad, yn agored i niwed a phlant dibynnol.

tasgau safonol

Dylai safon broffesiynol athro:

• cydymffurfio â nodweddion hynod o weithgarwch proffesiynol yr athro;
• peidiwch â dod yn fath o arf ar gyfer rheoleiddio y llafur yr athro;
• annog athrawon i archwilio syniadau addysgu newydd ac atebion;
• gwared ar yr athro i gyflawni swyddogaethau hynny sy'n anarferol iddo dynnu sylw ef o berfformiad ansoddol o ddyletswyddau uniongyrchol;
• i gydymffurfio â rheoliadau a safonau rhyngwladol;
• bodloni gofynion adrannau a gweinidogaethau sy'n gysylltiedig wrth gyfrifo pensiynau, mae'r cyfrifiad o brofiad addysgu.

Safon Nodweddion Allweddol

Mae safon athro broffesiynol yn ddogfen fframwaith. Mae'n diffinio'r gofynion sylfaenol ar gyfer cymwysterau athrawon. Mae ei fframweithiau cenedlaethol yn cael eu hategu gan reoliadau lleol o ran nodweddion demograffig, cymdeithasol-ddiwylliannol y rhanbarth.

Yn ogystal, mae safonau proffesiynol athro Rwsia yn cael eu hategu gan (dewisol) o fewn y sefydliad addysgol, gan gymryd i ystyriaeth y cyfeiriad y gwaith a rhoi ar waith yn y rhaglenni OS: addysg gynhwysol, yn gweithio gyda plant dawnus.

safon athro llenyddiaeth broffesiynol yn ystyried natur benodol y pwnc a addysgir. Mae ganddo sawl fersiwn, a gynlluniwyd ar gyfer lefel uwch elfennol, sylfaenol, ysgolion. Yn dilyn strategaeth addysg fodern, mae'n cael ei lenwi gyda sgiliau seicolegol ac addysgol, a ddylai helpu'r athro i ddatrys y problemau o addysg, hyfforddiant, datblygiad y genhedlaeth iau o Rwsia.

nodweddion personoliaeth

Sylw arbennig yn cael ei dalu i'r personoliaeth yr athro. Mae athro safon broffesiynol ysgol gynradd yn awgrymu parodrwydd i ddysgu pob plentyn waeth beth yw eu gallu, doniau, lefel eu datblygiad. Hun mae'n rhaid athro i wella yn gyson, i astudio nodweddion seicolegol plant a phobl ifanc, er mwyn osgoi sefyllfaoedd o wrthdaro gyda'r disgyblion a'u rhieni.

ceisiadau

Pam fod angen y safon broffesiynol yr athro modern? Yn gyntaf oll, bydd angen ar gyfer cyflogaeth ef yn y sefyllfa o "athro". Mae hyn yn "safonol" yn helpu arbenigwyr i werthuso gwaith yr ardystiad athrawon.

Diben defnyddio'r

Gyda chymorth y safon yw adnabod athrawon cymwysedig sydd eu hangen ar gyfer addysg a hyfforddi myfyrwyr o ansawdd uchel.

Gan ystyried y meini prawf a nodir yn y ddogfen hon, mae modd sicrhau bod yr hyfforddiant angenrheidiol o athrawon ar gyfer y cynhyrchiant uchel o waith. Bydd safon yn helpu'r athro i fod yn ymwybodol o'r gofynion a gyflwynir iddo gan y cyflogwr.

Mae cynnwys y safon

1 rhan. Addysg.

Rhan 2. gwaith addysgol.

Rhan 3. Datblygu (yn cynnwys cymwyseddau proffesiynol a phersonol sydd eu hangen ar gyfer y gweithgareddau datblygu athrawon ar waith).

Rhan 4. cymhwysedd proffesiynol ar gyfer athrawon ysgol gynradd.

5 rhan. Cymhwysedd y athro, sy'n adlewyrchu manylion y gwaith mewn sefydliadau addysgol cyn ysgol.

Dulliau asesu

Er mwyn nodi'r agweddau cadarnhaol a negyddol safon broffesiynol yr athro, dulliau arbennig wedi cael eu datblygu gan arbenigwyr. Terfynol proffesiynoldeb athrawon radd arddangos o ystyried y canlyniadau ar gael ar addysg, hyfforddiant a datblygiad myfyrwyr. Sylweddoli bod, yn dibynnu ar y lefel o ddatblygiad plant a'u alluoedd, doniau, canlyniadau dysgu ac addysg i fod yn sylweddol wahanol, yn y "safonol" yr athro modern yn darparu paramedrau clir yn ymwneud â gwahanol fyfyrwyr. Wrth werthuso perfformiad yr athro i fyfyrwyr talentog un o'r meini prawf a ddiffinnir gan y cyflawniadau academaidd uchel, presenoldeb enillwyr y Olympiads o lefelau gwahanol.

I weithio gyda phlant sydd ag anableddau, yn ddangosyddion integreiddiol benderfynol sy'n dangos deinameg datblygu sefydlog y myfyriwr fel gwaith cynhyrchiol. dangosyddion o'r fath yn gyffredin yn yr ysgol gynradd.

Wrth asesu rhinweddau proffesiynol yr athro modern dylid darparu adborth gan y defnyddwyr gwasanaethau yn uniongyrchol fel y mae rhieni a myfyrwyr yn perfformio.

Er mwyn asesu cydymffurfiaeth â gofynion sy'n berthnasol i athro, mae'n bosibl trwy archwiliad mewnol. Mae'n cymryd yn ganiataol y dadansoddiad o adroddiadau a chynlluniau gwaith, dosbarthiadau ymweld, gweithgareddau. Am dylai archwilwyr mewnol y sefydliad addysgol ar y syniad o awduron safonol yn ymuno â'r athro ysgol mwyaf dibynadwy ac uchel ei barch. Cyn symud ymlaen yn uniongyrchol i'r arbenigwyr gyflawni eu dyletswyddau, maent yn cael dulliau hyfforddi arbennig ac egwyddorion gweithdrefnau archwilio.

Mae naws y cyflwyno safon

Mae athrawon yn wyliadwrus o'r datblygiadau arloesol sy'n cael eu datblygu gan y Weinyddiaeth Addysg o Rwsia. Mae'r ddamcaniaeth o safonau proffesiynol ar gyfer athrawon a grëwyd Shadrikovoy V. D.

Mae'r awdur yn cynnig o dan y safon i ddeall y math o ofynion system ar gyfer y cymhwysedd y gweithgareddau yr endid, sydd gyda'i gilydd yn diffinio realiti benthyca sefyllfa benodol, yn ymwneud â llwyddiant y gweithgaredd addysgol. Beth yn ofni yr athro? Ar anghysondeb o un o'r cydrannau a ddatblygwyd system werthuso gellir eu hamddifadu o'r hawl i ymgymryd â gweithgareddau addysgu.

Yn syth ar ôl ymddangosiad cyntaf y safon drafft wedi cael astudiaeth fanwl a beirniadu gan athrawon profiadol uo. Mae archwiliad gofalus o'r holl bwyntiau y prosiect hwn yn cael ei gweld bod rhai o'r gofynion newydd ar gyfer yr athro nad yw'n ymddangos, ond yr ymgais i "yrru athrawon yn y fframwaith ', achosi adwaith negyddol gan y gymuned addysg.

Mae'r Gweithgor, gweld ymateb athrawon, eu gwahodd i roi sylwadau. Er enghraifft, mae maen prawf o'r fath drafod fel y rhwymo uwch ffurfio pedagogaidd. Bydd athrawon yn cael eu hatal â phrofiad gwaith gwych, nad oedd yn llwyddo i gael addysg uwch.

Allan o'r ddogfen arfaethedig a'r hawliau athrawon, er bod sawl gwaith dro ar ôl tro y ferf "dylai". Ydym yn sôn am gyfrifoldebau'r athro modern i ddatblygu, addysgu, addysgu. Ond mae hyn i gyd yn ganlyniad rhesymegol i waith yr athro, ac felly ni ddylid ei asesu ar wahân, ond mewn cyfanswm. Mae athrawon yn dweud bod dogfen o'r fath ei ysgrifennu gan bobl hollol yn bell o'r addysg Rwsia. Datblygwyd FfAC metasubject sgiliau sylweddol, personoliaeth. A yw wrthddywediadau yn ymddangos rhwng y FfAC a'r safon broffesiynol? undeb athrawon hefyd yn ymwneud â gwrthgyferbyniadau rhwng diwygiadau a safon gweinyddu. Maent yn atgoffa rhywun o'r awduron y ddogfen ddrafft sydd heb ei deall sefyllfa o "athro" ar hyn o bryd. cymuned Pedagogeg dathlu'r ffaith bod ar gyfer angen addysgol arbennig gweithgareddau cynhwysol, nid yw pob athro yn cael cyfle i gael. Oni fyddai achos hwn dros ddiswyddo o'r geiriad "anghysondeb gofynion proffesiynol o'r safon"? Yn ogystal, mae'r athrawon yn ei ddweud, a bod y prosiect a gyflwynwyd gan y diffyg cyfarpar cysyniadol, yn amlwg yn rhy uchel galw ar yr athro. Rheoleiddio llawer o gyfrifoldebau dangos diffyg penodol o hyder wrth addysgu elitaidd gan arbenigwyr.

Saif Cyferbyniad y ddogfen a fabwysiadwyd yn Lloegr i asesu perfformiad athrawon. Rhaid i'r athro i osod nodau a fydd yn ysbrydoli myfyrwyr. Cyfrifoldeb yr athro yn cael ei gynnwys cymorth o ran cyflawni canlyniadau astudio da i blant. Mae yna ofynion eraill a nodir iaith hygyrch ac yn ddealladwy, nid yw'n golygu geiriadur ychwanegol o dermau.

casgliad

Mae'r gymuned addysgu yn parhau trafodaethau gweithredol o safon broffesiynol. athrawon Gofalu cyfrannu eu cynigion i newid cynnwys y SS. I athrawon, cynrychiolwyr proffesiynau creadigol, nid oedd yn troi o blaid swyddogion mewn "gwybodaeth am y rheolwr gwerthiant" nodweddiadol angen newidiadau mawr yn y ddogfen arfaethedig. Fel arall, y risg uchel o golli athrawon - feistri ar eu crefft, a'u disodli gyda staff a fydd yn ffurfiol yn cydymffurfio â gofynion y SS, gan anghofio am ddatblygiad personoliaeth y plentyn. Ac mae'n ar sail pro a gedwir ar hyn o bryd, mae'r system addysg yn Rwsia.