Bachgen ysgol addysg sentimental. Addysg teimladau moesol a gwladgarol

Hyd yma, addysg amcanu datblygu llawn y myfyrwyr, er mwyn tyfu yn y dyfodol, nid dim ond yn ddinesydd da, a dyn gyda llythyr cyfalaf. Fodd bynnag, mae'r broses hon yn eithaf cymhleth ac pigog, oherwydd ein bod i gyd yn wahanol, ac addysg torfol mewn ysgolion yn cynnwys gynhwysfawr "egalitariaeth". Efallai, unwaith y cyfryw byddai dull yn llwyddiant, ond gyda datblygiad cymdeithas yn yr unfed ganrif XXI mae'n gwbl amhriodol. Dylai hefyd bwysleisio pwysigrwydd monitro'r broses ddatblygu. Ei ben ei hun, y bobl yn y blynyddoedd cynnar ei fywyd yn debyg i glai. Beth yw'r "mowld" ohono dazzles y byd, felly bydd yn byw. Rydym i gyd yn deall bod yn y cyfnod hwn o bob datblygiad yn dod i stop neu gollyngiad i gyfeiriad hollol wahanol.

Pan fo plant yn cael eu magu teimladau?

ormod o seicolegwyr o wahanol gymwysterau, sy'n ymwneud rywsut wrth baratoi'r myfyriwr neu bobl o oedran ysgol, maent yn dweud mai ychydig iawn o amser yn cael ei wario ar ddatblygiad y synhwyrau. Wrth gwrs, y prif dasg yr ysgol yn gorwedd mewn addysgu plant, ond dim llai addysg y synhwyrau yn bwysig. Wedi'r cyfan, yn uniongyrchol yn y teulu y plentyn yn cyfnod bach iawn o amser. Mae pob mae'n dod i lawr i ddatblygiad ei fywyd ymysg ei gyfoedion, yn fath o mini-gymdeithas. Yn yr amgylchedd hwn, rhaid iddo wybod yn llawn teimladau a fydd yn ddefnyddiol iddo yn y dyfodol ac sy'n trefnu ei fel dyn, fel person. Wrth gwrs, mae'r addysg y synhwyrau y plentyn yn dechrau hyd yn oed yn y cartref, yn fath o sail, ond y gyfran fwyaf o'r wybodaeth ei fod yn cael ei yn yr ysgol. Dylid deall bod yn blentyn y teulu yn cael ffrâm penodol yn y datblygiad, ar y sail y bydd yn parhau i adeiladu eu holl agweddau, teimladau ac emosiynau.

Mae'r cysyniad o foesoldeb a synnwyr moesol

Mae'n amhosibl i fagu plentyn heb ystyried y byd o'i gwmpas. Os yw'r broses hon yn methu, yna byddwn yn y diwedd gyda Mowgli debygrwydd annynol, ni fydd yn deall ei bwysigrwydd i gymdeithas. Felly, dylai'r broses gyfan o addysg yn cael ei anelu at godi teimladau moesol.

Nid yw llawer yn deall yr hyn a olygir gan y term hwn. Ben hynny, gall nid yw pob seicolegwyr esbonio ei ystyr. synnwyr Moesol - mae'n nifer penodol o deimladau, a ffurfiwyd ar sail rhyngweithio dynol a'r amgylchedd cymdeithasol lle mae'n datblygu. teimladau o'r fath yn ddefnyddiol union yng nghyd-destun cymdeithas. Maent yn cael eu ffurfio ar sail arferion moesol sy'n codi o'r normau cymdeithasol sy'n bodoli.

system addysg synhwyraidd

Pan fyddwn yn sôn am addysg foesol, nid oes modd peidio â chymryd i ystyriaeth y strwythur y cysyniad. Wedi'r cyfan, lefel debyg o ddatblygiad y synhwyrau nodweddiadol o gyflwr. Mewn geiriau eraill, dylai'r wladwriaeth fod â diddordeb yn addysg dinasyddion a fydd yn trin fy ngwlad yn barchus a thrwy hynny effeithio ar ei sefydlogrwydd gwleidyddol. Ar y sail hon, gallwn ni siarad am addysg y synhwyrau, sy'n cynnwys sawl elfen: dyneiddiaeth, gwladgarwch a chyfrifoldeb. Mae'r holl elfennau hyn at ei gilydd mewn un tymor - moesoldeb. Dylid nodi na all y cysyniadau hyn yn cael eu hystyried yng nghyd-destun moesoldeb yn unig. Mae angen iddynt i gyd gael eu harchwilio ar wahân, er mwyn dod canlyniad mwy positif posibl.

Addysg Dyneiddiaeth mewn dyn

Nid yw addysg yn bosibl heb hierarchaeth o brif elfennau'r system moesol. Mae'n cynnwys sawl lefel, sy'n cael eu creu er mwyn symleiddio'r broses gymaint ag addysg teimladau moesol posibl. Felly, addysg o deimladau drugarog - mae hyn yn y lefel isaf a fydd yn cymryd ei le yn y system gyfan o foesoldeb. Wrth siarad o ddynoliaeth, mae'n rhaid i ni bwysleisio'r ffaith bod y rhan fwyaf o'i magwraeth teuluol llwyddiannus yn chwarae. Hyd nes y bydd y person yn cael i mewn i'r amgylchedd cymdeithasol, y mae yn fy nheulu. Dyna lle mae'n cael y pethau sylfaenol o'i datblygiad moesol. Dylid cofio bod yn ifanc iawn y plentyn yn debyg i sbwng. Mae'n llythrennol yn amsugno popeth, beth yw ei rieni a addysgir. Os, ar y cam hwn, rhaglennu'r creulondeb, bydd yn ffyrnig yn y dyfodol. Felly, addysg y synhwyrau mewn plant cyn-ysgol yn seiliedig sylweddol ar dyneiddiaeth.

Dulliau o addysg o deimladau trugarog

Mae sawl ffordd i fagu plentyn yn yr ystyr o dyneiddiaeth fel agwedd sylfaenol i'r byd yn ei gyfanrwydd. Yn ei graidd, dyneiddiaeth - yn codi person sy'n ffyddlon, cariadus agwedd at y bobl o'i gwmpas. Mae pob dull trugarog o addysg yn seiliedig ar empathi - y gallu i roi eich hun mewn esgidiau rhywun arall, i deimlo holl nodweddion ei ddarpariaethau.

Mae sawl dull addysg dyneiddiaeth sylfaenol yn y plentyn, sef:

1) Mae amlygiad o gariad ar gyfer y plentyn ei hun. Pan fydd person yn datblygu mewn awyrgylch o gariad a pharch am eu hawliau a'u teimladau, ni fydd yn ceisio bychanu hawliau a theimladau pobl eraill hyn.

2) Mae'n ddull effeithiol i ganmol plentyn ar gyfer agwedd dda tuag at y byd.

3) Yr anoddefiad i amlygiadau negyddol y plentyn i bobl eraill neu yn y byd o'u cwmpas (anifeiliaid, planhigion).

4) Mae angen i oedolion gofio am eich ymddygiad eich hun nesaf i blentyn, plant mor ifanc ym mron pob eu copïo.

Nid yw hon yn rhestr gyflawn, ac felly mae'n bosibl i ychwanegu. Ond mae'r technegau a gyflwynir yn sylfaenol.

Addysg o wladgarwch

teimladau gwladgarol yw'r ail ddolen yn y gadwyn o addysg foesol. Nid yw'r lefel o addysg yn bosibl heb gyfranogiad ysgolion a mini-gymdeithas, mewn geiriau, cyd-ddisgyblion eraill.

teimladau gwladgarol - mae hyn yn y prif gyswllt rhwng yr unigolyn a'r wladwriaeth. Argaeledd person wladgarwch yn dangos ei agwedd tuag at y wlad ganddo berthynas sifil â hwy. Addysg o'r math hwn o deimlad yn fanteisiol ar gyfer y wladwriaeth, gan ei fod yn ddiddordeb mewn cael pobl a fyddai'n amodol ar y fframwaith rheoleiddio presennol. Erbyn gwladgarwch Bydd lefel yn dibynnu ar yr hinsawdd wleidyddol cyfan y wlad yn ei chyfanrwydd.

Hyd yma, addysg gwladgarol yn cael ei roi ychydig iawn o amser. Addysg gwladgarol dylai teimladau yn cael eu cymryd fel sail, ac mae'n bodoli fel ategiad i'r system addysg fodern. Ar y mater o wladgarwch dosbarthiadau dim ond newydd raddio yn addas ar ddosbarth amddiffyn thad. Mae'r dull hwn yn sylfaenol anghywir, gan fod y broses o hyfforddi pobl â theimladau gwladgarol, dylai ddechrau yn llawer cynt. I wneud hyn, yn agor yr holl clybiau newydd a newydd chwaraeon-gwladgarol, lle bydd merched ifanc a bechgyn yn astudiaeth fanwl hanes eu gwlad i gymryd rhan mewn chwaraeon traddodiadol a bydd yn gallu olrhain hinsawdd wleidyddol y wladwriaeth.

Addysg ymdeimlad o gyfrifoldeb

Bydd person cyfrifol bob amser gyda pharch mawr i'r wlad, a hefyd i gael teimladau trugarog i'r bobl o'i gwmpas. Cyfrifoldeb - y ffactor gymhareb "I" a "rhaid i mi." Pan fydd y person cyfrifol, ei fod nid yn unig yn deall arwyddocâd eu gweithredoedd, ond hefyd yn barod i ateb am eu canlyniadau. Ond dylai'r cyfrifoldeb gael ei ddatblygu mewn pobl i holl brosesau bywyd. Mae'n yw y gall pobl fod yn gyfrifol o ran y lleill, ond nid oedd gan y teimlad o ran eu hiechyd.

Sut i ddatblygu cyfrifoldeb?

Cyfrifoldeb - mae'n berson sgiliau cymdeithasol. Mae'n cael ei brynu gan ddatblygiad cynhwysfawr ac addysg. Mae rôl allweddol yn y gwaith o ddatblygu cyfrifoldeb yn chwarae rhieni'r plentyn. Maent yn dod o oedran ifanc yn gosod y sylfaen y teimlad hwn. Fodd bynnag, ar wahân i'r rhieni, y rôl bwysig a chwaraeir gan hefyd yr ysgol, clybiau chwaraeon a grwpiau cymdeithasol eraill y mae'r plentyn yn datblygu. Mae ar gyfer y rheswm hwn fod llawer o seicolegwyr yn cael eu cynghori i anfon eu plant i bob math o glybiau, oherwydd eu bod nid yn unig yn rhannu sgiliau penodol, ond mae teimladau cymdeithasol ddefnyddiol arall.

canlyniad

Felly, mae'r erthygl wedi rhoi tystiolaeth ar sut y datblygiad cymdeithasol yn ddefnyddiol ar gyfer dyn a'i dyfodol. A oedd hefyd yn dangos strwythur datblygiad moesol, sy'n helpu datblygu'r plentyn o ran ei ddefnyddioldeb cymdeithasol. Mae wedi cael ei brofi bod addysg yn bosibl i synhwyro lefel y teulu a'r ysgol.