Diwylliant Ecolegol y person fel pwnc o addysg

Ecoleg - y wyddoniaeth sy'n astudiaethau y rhyngweithio dynol gyda'r cyfagos amgylchedd naturiol. Man, fel y gwyddom, mae'n rhan annatod o natur ac wedi'i gysylltu'n annatod ag ef. pobl hynafol yn gwybod yn iawn bod, maent yn addoli natur, mae wedi bod yn eu prif enillydd cyflog. Heddiw, gall agwedd o'r fath yn ymddangos yn chwerthinllyd. Ers yr hen amser, wedi llwyddo yn y mileniwm, dynoliaeth wedi gwneud cynnydd mawr o ran gwyddoniaeth a thechnoleg, ond yn dal wedi dysgu i reoli'r elfennau naturiol ac nid astudiwyd yn llawn llawer o'i ddigwyddiadau. Mae rhai ysgolheigion modern yn credu bod gwareiddiad dynol yn ar fin dinistrio, a bydd yn dinistrio ei hun. llygredd atmosfferig o aer allyriadau gwenwynig o lawer o blanhigion a ffatrïoedd, gan arwain at gynnydd o gleifion canser o gwmpas y byd, rhewlifoedd yn toddi, gan arwain at godi lefel y môr yn fyd-eang, y gostyngiad yn y nifer o ffawna o ganlyniad i difodi llawer o rywogaethau o anifeiliaid - boed yn y "cychwyn y diwedd"? Heddiw, problemau amgylcheddol cythryblus ddynoliaeth fel erioed o'r blaen, mewn llawer o sefydliadau addysgol, ynghyd â phlant hanes naturiol a daearyddiaeth yn dysgu am ecoleg a phroblemau llygredd amgylcheddol, clywodd fwyfwy y term yn y sianelau teledu gwyddonol fel "diwylliant ecolegol".

diwylliant ecolegol yn rhan o ddiwylliant dynol ac yn cael ei fynegi yn y canfyddiad dynol ei hun fel rhan annatod o fyd natur o'i gwmpas. Yn y blynyddoedd diwethaf, mwy o ddiddordeb o wyddonwyr ac addysgwyr i astudio problemau sylfaenol y genhedlaeth iau o addysg amgylcheddol. Heddiw, mae plant mewn ysgolion nid yn unig yn dweud bod "garbage tafliad gwael a thanau ennyn yn y goedwig," addysg amgylcheddol yn cynnwys datblygu cynhwysfawr o fyfyrwyr, ffurfio eu hagwedd tuag at drugarog natur a phobl, sy'n ei rhan annatod. Mae'r cysyniad o "ddiwylliant ecolegol y person" a "diwylliant ecolegol dynol" yn union oherwydd eu bod yn cynrychioli agwedd yr unigolyn i'r byd o'i gwmpas.

Nid yw nid yw rôl lleiaf yn addysg amgylcheddol blant yn chwarae teulu, gan fod y cyflwyniad cyntaf y plentyn am y byd o'i gwmpas yn y cyfnod ysgol, ond yn llawer cynharach. Mae mewn oedran cyn-ysgol plentyn yn cael y syniad cychwynnol o'r amrywiaeth o ffurfiau bywyd ac mae'r argraffiadau cyntaf o natur. Dylai diwylliant Ecolegol y plentyn yn cael ei ffurfio yn ystod plentyndod cynnar. Gall hyn ddigwydd dim ond o dan un amod: os yw oedolion yn gwneud addysg amgylcheddol ac yn cael cyfle i ddangos eich plentyn amrywiaeth rhyfeddol y byd ac i helpu i sefydlu perthynas gydag ef. Yn anffodus, yn ein gwlad, nid yw llawer o deuluoedd yn gallu rhoi addysg elfennol y plentyn, heb sôn am y diwylliant a'i chydrannau.

Cyfraniad mawr i ddatblygiad addysg amgylcheddol o blant Rwsia wedi adnabod athrawon Vasily Sukhomlinsky Nicholas Verzilin Anatoly Zakhlebnyi. Yn y 90au yr 20fed ganrif gan addysgwyr Rwsia a seicolegwyr wedi ceisio datblygu dulliau penodol i addysg ecolegol y genhedlaeth iau. Mae ganlyniad i'w llwyddiant wedi bod ymddangosiad nifer fawr o raglenni hyfforddi: "Agor eich hun" E. Ryleeva, "Rydym - bodau dynol" A. Veresova, "Semitsvetik" SG a VI Ashikovyh etc ...

Ar hyn o bryd, nid oes amheuaeth fod diwylliant amgylcheddol yn rhan annatod o addysg gyffredinol o'r genhedlaeth y dyfodol. Fodd bynnag, hyd yn oed heddiw mae llawer o faterion heb eu datrys ym maes addysg: beth yn union a sut i addysgu plant ysgol am unrhyw broblemau mae'n rhaid i'r plentyn yn dysgu o'r blaen, a oedd yn nes ymlaen, dylai beth fydd y gofynion ar gyfer hyfforddiant amgylcheddol o ddisgyblion, ac ati