Prosiect amgylcheddol yn feithrin. Darluniau a chrefftau ar faterion amgylcheddol

Mewn gwirionedd heddiw, yn fath o weithgareddau addysgol, a elwir yn dysgu seiliedig ar brosiect, yn un o'r rhai mwyaf datblygedig a profi'n effeithiol wrth ddatblygu ac addysg plant. Yn seiliedig ar y math hwn o hyfforddiant y dilyniant penodol o brosiectau hyfforddi ar waith, gan gadw cymhleth, rhwng a ddarperir saib at ddiben gwell amsugno a chadw gwybodaeth a gafwyd. Mae sylfaenydd y syniad o ddysgu drwy drafft oedd Dzhon Dyui - gwyddonydd Americanaidd.

Pa fath o siâp?

Prif amcan y broses addysgol a wnaeth ymchwiliad ar unwaith yr amgylchedd o gwmpas y plentyn. Yng nghwmni yr athro myfyrwyr yn cael eu cynnal bell ffrwythlon, yn teithio o un prosiect i'r llall. Mae pob un ohonynt yn set o gymhlethdod cynyddol o dasgau ymarferol yn raddol ac yn datblygu ac yn perfformio i fod yn blant.

Mae'r dull hwn yn seiliedig ar y gallu dynol unigryw ar gyfer gweithgarwch chwilio. Mae pob un o'r prosiectau wedi i fod yn hwyl, bod yn ymwybodol o blant fel ymarfer diddorol a defnyddiol, er mwyn ennyn brwdfrydedd. Datrys tasgau, mae plant yn dysgu sgiliau hanfodol megis gosod nodau, dewis y dull cywir i gyflawni, asesiad effaith. Maent yn dysgu i feddwl a dechrau teimlo cyfrifoldeb am y penderfyniadau sy'n ysgogi datblygiad meddyliol. Mae gwybodaeth a phrofiad y plentyn yn tyfu'n gyson, gwella sgiliau, datblygu creadigrwydd, chwilfrydedd, ac amrywiaeth o nodweddion defnyddiol eraill.

Y prif bwyntiau

Mae sail y theori dysgu gan ddefnyddio y prosiect yn seiliedig ar ychydig o postulates sylfaenol, sef:

1. ganolbwynt i bob gweithgarwch addysgu yw'r bersonoliaeth y disgybl.

2. Mae'n rhaid i'r rhesymeg o weithgareddau'r prosiect yn dwyn yr ystyr a deall gan y plentyn, heb y bydd y cymhelliant am wybodaeth yn cael ei leihau.

3. Mae pob un o'r myfyrwyr yn gweithio ar y prosiect yn eu hamser eu hunain yn ôl eu lefel eu hunain o ddatblygiad.

4. Dylai annog y defnydd o'r wybodaeth a enillwyd mewn amrywiaeth o sefyllfaoedd, sy'n cyfrannu at eu cymathu dwys a ymwybodol.

Beth ydynt

Gall prosiectau amrywio - yn ôl y gweithgaredd cyffredinol i fod yn ymchwil, monoproekty creadigrwydd, arfer-oriented neu gêm (yn y llain-rôl-ffurflen), natur y sylw a roddir maes pwnc-content gellir adnabod (gweithredu o fewn adran damcaniaethol penodol), neu rhyngddisgyblaethol, yn cwmpasu dim ond cyfres o wahanol ardaloedd.

gwahanol brosiectau a natur gyfranogol. Er enghraifft, gall gwersi amgylcheddol i blant gael eu cynnal ymysg myfyrwyr o un grŵp neu sawl, a gall gynnwys y cyfansoddiad cyfan y cyn-ysgol, neu hyd yn oed rhanbarth cyfan. Efallai y bydd y nifer o gyfranogwyr hefyd fod yn wahanol.

Mae prosiectau sydd o gymeriad unigol, yn ogystal â dyblau, ar gyfer grŵp bach neu ar y cyd. Yn dibynnu ar y cyfnod y digwyddiad, maent yn cael eu rhannu yn y tymor byr (hyd sy'n cael ei roi mewn un neu ragor o ddosbarthiadau ac yn cymryd cyfanswm o un i ddwy wythnos), tymor canolig (hyd at fis) a'r tymor hir (hyd o un i chwech mis neu hyd yn oed yn fwy).

Beth i'w hystyried

Gyda chyflwyniad y dechnoleg y math hwn o hyfforddiant yn angenrheidiol i gadw at ofynion penodol.

1. Mae'r dasg yn cael ei roi o flaen y plant, fod yn bwysig iddynt o ran creadigrwydd a diddordeb ymchwil.

2. Mae'n ofynnol y canlyniadau i gario ddau werth gwybyddol ac ymarferol.

3. Dylai Canolbwyntio ar y gweithgaredd annibynnol y disgyblion yn ennill y dydd.

4. Mae cynnwys y rhwymedigaeth i gael ei strwythuro'n glir.

5. Mae angen i gyflwyno'r gwahanol fathau a dulliau ymchwil - o arsylwadau ac arbrofion i drafod.

Wrth gwrs, dylech bob amser yn cadw mewn cof y oedran y disgyblion. Yn ôl y maen prawf hwn, mae'r gweithgaredd prosiect plant dan oed ysgol yn bodoli ar dair lefel wahanol.

prosiect amgylcheddol yn y grŵp iau o kindergarten

Ar gyfer plant rhwng 3.5 i 5 mlynedd, gellir ei alw dynwaredol-perfformio. Nid yw plant yn yr oedran hwn yn cael y profiad bywyd, mae lefel y gudd-wybodaeth a chreadigrwydd eu dal yn weddol isel. Felly, prosiect amgylcheddol yn y grŵp iau kindergarten yn dibynnu'n bennaf yn unig i weithredoedd yr athro - penderfyniadau gwybodus na all tra plant ei wneud.

Gall y diddordeb y disgyblion, gan fynegi anghenion a dangos mewn ardal benodol o'ch bywyd yn dod yn "cwsmer" o brosiect penodol. Sylweddoli hynny, mae plant yn ceisio efelychu lefel y gofalwr i gyflawni tasgau. Ynghyd â'r plant bach athro ceisio dadansoddi'r canlyniadau.

Hyd yn oed, dylai'r ymdrechion mwyaf cymedrol yn gweithredu annibynnol yn cael eu hannog i ganmol y plant am gymryd menter a dathlu holl agweddau cadarnhaol yn eu datblygiad.

Pan fydd y plant yn hŷn

Peth arall - y prosiect amgylcheddol yn y grŵp canol feithrin. Yn oed o bum mlynedd neu fwy o blant yn tueddu i gael presenoldeb brofiad penodol penodol o fywyd cymdeithasol. Plant meithrin yn yr oedran hwn yn gwybod bod cyfathrebu o'r fath gyda chyfoedion a chydweithrediad, yn cael y elfennau o weithredu mympwyol, hunan-reolaeth a gallu i asesu eu hunain ac eraill. lefel ddigonol o ryngweithio gyda chyfoedion sydd eisoes ddigon uchel.

Mae plant o dan y grym i gydnabod y broblem, egluro a llunio y nod ac yn dewis y dull cywir ar gyfer ei gyflawni. Mae angen cymorth i oedolion yn yr achos hwn i raddau llawer llai. Gall prosiect amgylcheddol yn y grŵp canol kindergarten cael ei alw i ddatblygu.

Yna - hyd yn oed yn fwy diddorol

Erbyn diwedd y chweched flwyddyn o fywyd, yn ogystal â hunaniaeth y seithfed plentyn yn cael ei ffurfio yn gyflym, a phrosiect amgylcheddol cymhleth mewn kindergarten. grŵp doshkolyat Nesaf nodweddu gan gyfradd twf uchel fel deallusol a phersonoliaeth. tasg oedolyn yw cefnogi creadigrwydd a chreu amgylchedd sy'n annog creu gwreiddiol, symudiad y targedau a ddewiswyd ac mae'r camau gweithredu ymarferol hynny sydd angen prosiect amgylcheddol yn kindergarten ar waith. Mae'r grŵp hŷn y disgyblion yn gallu datblygu a gweithredu camau gweithredu gwirioneddol greadigol.

Ble i ddechrau?

Mae pob prosiect amgylcheddol mewn kindergarten cael ei gynnal yn unol â'r drefn a ddymunir. Beth yw'r camau y gall fod? Yn gyntaf oll, ei fod yn y dewis o themâu a mathau, yn ogystal â'r nifer a chyfansoddiad y cyfranogwyr. Yna dylid nodi'r broblem ac i roi pwrpas penodol. Nesaf yw'r broses o gamau sy'n arwain at ei gynllunio, ac mae'r dewis o ddulliau o waith ar y prosiect gyda dosbarthiad swyddogaethau ymhlith y cyfranogwyr.

Ar ôl hynny, pob un o'r rhai sy'n ymwneud â iddo, hunan-gyflogaeth, datrys aseiniad a roddwyd iddo. Yn y canol, mae'r data yn cael eu gwirio a'u trafod, ac wedi hynny bydd eu canlyniad unigol eu hunain ar gyfer pob un o'r cyfranogwyr yn cael eu diogelu. Mae'n cwblhau pob taflu syniadau â'r casgliadau angenrheidiol.

Pwy ddylai lunio y thema a'r broblem? Mae hon yn dasg yr athro, gan ystyried buddiannau plant neu eich liwt eich hun myfyrwyr ac oedolion i cwestiynau arweiniol.

Dylid nodi bod y dechnoleg dysgu yn y prosiect- nid ar gyfer ei holl fantais enfawr yn hawdd ac yn hygyrch. Mae'r math hwn o waith yn gofyn am lawer o cymryd llawer o amser, yn ogystal â phresenoldeb athrawon o greadigrwydd, amynedd a pharch mawr i bob un o'r plant. Ni ddylai athrawon cyn-ysgol yn cael eu gorfodi i sefydliadau sy'n gweithio gyda phlant yn y ffurf arbennig - yr ateb yn cymryd dim ond yn athro ei hun.

prosiect amgylcheddol yn kindergarten: Grŵp paratoadol

Gadewch i ni yn awr yn symud o theori i ymarfer. Fel enghraifft, ystyried prosiect o gynnwys amgylcheddol ar y thema "Rydym yn ffrindiau gyda natur, y garbage nid oes angen i ni." Mae'n yn canolbwyntio ar blant rhwng 6-7 oed ac mae'n cynnwys nifer o gyfranogwyr o 10 o bobl.

ymarfer Gwneud, mae'r athro yn cael y pasbort hyn a elwir yn y prosiect, lle y bydd ei holl brif nodweddion gael eu rhestru. Egluro hyd a lled ein prosiect: o ran math y mae'n ymwneud â gwybodaeth ac ymchwil, ei gynnwys yn golygu agor thema "Plant a diogelu natur", mae'r cyfranogwyr yn gwneud i fyny ein prosiect amgylcheddol mewn ysgol feithrin - grŵp paratoadol o ddisgyblion, athrawon a rhieni.

Mae hyn yn - yn brosiect ar y cyd, hyd y mae'n ymwneud â'r tymor byr. Y prif faterion codi - y cysyniad o ddiogelu'r amgylchedd ac ymdrechion i ganolbwyntio sylw ar y materion "sothach". Prosiectau "Cymerwch ofal o natur frodorol" yn cyn-ysgol yn eithaf poblogaidd oherwydd perthnasedd y pwnc ac argaeledd dealltwriaeth y plant.

cysyniad cartref

Y syniad uwch gan yr athro, yw hyn: os bydd y garbage ein bod yn taflu allan bob dydd, yn cael eu didoli, yna gall pob pentwr unigol ei ailgylchu fel nad effeithir y natur. Neu efallai o'r gwastraff a fydd yn troi crefftau ar faterion amgylcheddol?

Yn y rhan ddamcaniaethol y prosiect, mae'n bwysig i gyfiawnhau brys y broblem a godwyd gan. Yn yr achos hwn, rydym yn sôn am allu oedran y plentyn i ddadansoddi ymwybodol o'u gweithredoedd eu hunain ac mae'r newid i lefel newydd o berthynas emosiynol a gwerth. Personoliaeth ei ffurfio nid yn unig yn ddeallusol, ond hefyd yn foesol. Mae'r plentyn eisoes yn ymwybodol o rym y rhan fwyaf o'r byd yn wynebu problemau amgylcheddol. Mae'r dasg o arbenigwyr - mae'n amser i ddod o hyd i'r dull cywir o addysg amgylcheddol. Cwrs hyfforddiant "Mae'r byd o'n cwmpas" yn y Dow bydd yn gymorth da i'r athrawon.

gwylio realiti

Plant mewn kindergarten bob dydd yn mynd am dro, lle mae'n rhaid iddynt gymryd rhan yn y glanhau a gwylio bob tro cryn dipyn o wastraff. dylai disgyblion gwthio'r amser i ofyn cwestiwn syml i chi'ch hun - lle y garbage yn cael ei gymryd, lle mae'n cymryd allan, beth sy'n digwydd iddynt nesaf.

Y prif bwynt, sy'n dwyn digwyddiad tebyg ar faterion amgylcheddol - ffurfio diwylliant a ffocws amgylcheddol ar y sefyllfa o ofalu am yr amgylchedd. Gall amcanion ymarferol y prosiect yn cael ei alw y plant yn derbyn sylwadau am y mathau a phriodweddau gwastraff domestig, eu peryglon i iechyd pobl ac anifeiliaid.

thema amgylcheddol yn kindergarten heddiw yn iawn, ar frys iawn. Mae angen i blant wybod bod y prif ffynonellau llygredd dŵr a llygredd aer, yn ogystal ag adnoddau naturiol eraill, gall y canlyniadau achosi gweithgarwch dynol, a'r hyn y mae'n rhaid ei wneud i'w hatal. Ynghyd â'r athro, dylent geisio dod o hyd i ffyrdd o ailddefnyddio rhai mathau o ddeunydd sothach.

addysgwr gwaith

prosiect amgylcheddol mewn kindergarten yn cynnwys nifer o gamau. Y cyntaf o'r rhain - y paratoi. Y dasg - i ddadansoddi'r sefyllfa a phenderfynu ar y prif amcanion. Ar y cam hwn, dylai'r addysgwr fod yn gyfarwydd â chyfeiriadau a phrofiad eu cydweithwyr, yn ogystal ag i benderfynu ar y cysyniad damcaniaethol y digwyddiad. Yna yn datblygu map ffordd y gweithgaredd arfaethedig, yn ôl pa paratoi ac yn trefnu deunyddiau addysgu dethol.

Gall yr ail gam yn cael eu galw sefydliadol. Ar rhaid iddo gael y gweithgareddau amgylcheddol y Grŵp gyda chyfranogiad y gwaith y rhieni yn y dyfodol. Un o'r blociau yn cynnwys eiddo cydnabyddiaeth weithredoedd plant o'r rhan fwyaf o'r gwrthrychau a deunyddiau cyfagos - plastig, gwydr, papur, metel, rwber, ac yn y blaen.

Dylai gynnal trafodaethau ar y thema o wastraff domestig llygredd amgylcheddol. Yn ystod y gwaith a ffurfiwyd anymwthiol sgiliau llythrennedd o blant ymddygiad ecolegol. Mentor yn rhoi cyflwyniad angenrheidiol ar bwnc yn cynghori rhieni ac yn gadael papur newydd hunan-eu gwneud.

Y trydydd cam - ymarferol. Mae'r dasg yn mynd i mewn ei wybodaeth amgylcheddol ffurf symlaf drwy gyflwyno ffurflenni penodol. Mae gweithio ar y cam hwn, gall rhieni roi holiadur i ganfod lefel eu cymhwysedd yn y mater hwn, yn ogystal â sut y thema yn berthnasol mewn teulu penodol.

Er mwyn helpu'r athro

Pa gwestiynau y dylai gynnwys holiadur i'r rhieni? Gall rhestr ddangosol ohonynt fel a ganlyn:

1. Pa fath o wastraff fwyaf taflu eich teulu am wythnos?

2. A oes gennych unrhyw garbage fath Derbyniwyd?

3. Beth ydych chi'n ei wneud gyda'r gwastraff - llosgi, ewch i gall y sbwriel, ac yn y blaen ..?

4. A oes gennych arfer o tinkering gyda deunydd sothach phlant DIY ar faterion amgylcheddol, yn ogystal ag i addurno'r iard?

5. A oes gennych unrhyw syniad am y peryglon o wastraff y cartref?

6. A oes ar y gweill yn eich sgwrs teulu i blant am beryglon o wastraff y cartref?

7. Beth ydych chi'n ei wneud gyda'r gwastraff yn ystod taith gerdded yn yr iard neu mewn parc?

8. A ydych yn darllen plant llyfrau am y peth? Gallwch chi yn gyflym yn dod i fyny a thynnu llun ar faterion amgylcheddol?

9. Ydych chi'n rhan yn y glanhau ei iard ac a ddylid atodi at ei phlant?

10. A yw eich plant i'r arfer o gael bob amser gwared garbage ar ôl unrhyw weithgaredd?

11. A ydych yn fodlon ar lefel y sefydliad o waredu gwastraff yn eich ardal chi?

12. Pa awgrymiadau y gallech eu gwneud gwasanaethau y ddinas ar y pwnc hwn?

Trefnu monitro taflu gwastraff yn y cartref ac yn y feithrin. Fel cronedig garbage, ble i roi fel cymryd allan, lle caiff ei leoli yrnau a caniau sbwriel? Pa mor aml y rhieni gael gwared ar wastraff?

dosbarthiadau ymarferol ar gyfer plant

Dylai plant gyfarwydd â'r mathau a nodweddion y gwahanol ddefnyddiau sydd o'u hamgylch mewn bywyd bob dydd, er enghraifft, yn ystyried y papur o ddibenion gwahanol - cardbord, meinwe, papurau newydd, rhychog. Gadewch i blant yn talu sylw at y gwahaniaethau yn ansawdd ac eiddo - oherwydd gall papur fod yn dryloyw neu beidio, tenau neu trwchus, garw neu sgleiniog, gall rwygo, cris, neu wlychu i losgi.

Yn yr un modd, dylai plant gael y cyfle i archwilio holl eitemau sydd ar gael gwneud o blastig, pren a gwydr, ar yr un pryd yn talu sylw at y nodweddion ffisegol a nodweddion defnyddwyr y deunyddiau hyn. Dylent fod yn gallu dweud wrthych am bob gwrthrych gyda rhestr o'i nodweddion mwyaf pwysig.

prosiect amgylcheddol yn y kindergarten yn darparu trefnu gweithdy creadigol, lle bydd samplau o ddeunydd diwerth yn cael ei gasglu. Dylai plant yn dangos sut y gall crefftau hardd a gwreiddiol i wneud eu dwylo eu hunain. Mae yna hefyd waith y sioe sleidiau a chyflwyniadau, yn ogystal â darllen llenyddiaeth addysgiadol, papur newydd amgylcheddol, dyfais labordy ar gyfer profion ac arbrofion.

Mae pob - o ran eu natur!

Gall yr un cam gynnwys arsylwi ymarferol, teithiau cerdded a theithiau ffocws amgylcheddol ar yr ymyl y strydoedd canolfan gofal plant ac mewn parciau. teithiau cerdded ar dylai'r plant gael y cyfle i ddatrys y garbage yn ofalus ac i dynnu eu sylw at sut y caiff gwastraff heb eu clirio gall ledaenu gan y gwynt.

Gall ffocws amgylcheddol wibdaith yn cael ei gynnal mewn parc neu gerllaw goedwig. Gwiriwch a oes garbage yno, a lle mae'n fwyaf. Os yw plant yn dod o hyd clirio anniben a adawyd gan vacationers esgeulus, nodwch pa mor hyll mae'n edrych, a sut mae pobl annymunol ymweld â llefydd o'r fath.

Os yng nghyffiniau'r y cyn-ysgol mae ffynnon neu bwll bach, mae angen i drefnu taith iddo, ac yn y broses yn ei gwneud yn glir y dylai pobl gael eu gwneud i atal llygredd dŵr.

Yn y coed a ger y pwll

Mae'n angenrheidiol i gyflwyno plant i gymeriadau amgylcheddol, egluro eu hystyr a phwrpas. Gall Kids cyd i'r afael â'r mater y poster "Achub y Natur".

Dysgwch natur sylfaenol y cymeriadau, mewn plant gwers ar wahân yn gallu mwynhau eu gweithgynhyrchu. Gwnewch sawl un o'r tabledi hyn, dylent fynd am dro neu daith ecolegol a lleoliad y pwll, yn y goedwig ac yn y blaen. N.

Dylai'r kindergarten yn cael ei gyflwyno fel arfer didoli gwastraff - torri rhannau plastig o deganau a gasglwyd mewn un fasged i un arall - torri papur ar ôl y sesiynau hyfforddi. Mae cynnwys yr ail long i fod gyda'r plant claddu mewn pwll compost.

Cuddio "trysor"

Mae'r arbrawf a elwir yn "gladdu garbage yn y ddaear" yn cael ei gynllunio ar gyfer y tymor hir. Mae'r ardal twll claddu yn y ddaear ar gyfer nifer o bapur gwastraff, rwber, plastig, metel, yn ogystal â pilio tatws, croen oren, brigau a dail. Rhowch marcio ag arwyddion arbennig.

O bryd i'w gilydd, dylai'r plant fod â diddordeb yn y cynnwys "dympio", i wirio yr effaith ar y gwastraff a gladdwyd gan ffactorau hinsoddol - haul, glaw. Dylai arsylwadau yn cael eu cofnodi yn fyr mewn dyddiadur arbennig.

Ar ddiwedd yr arbrawf dylai'r plant ddod i gasgliadau: pa fathau o wastraff yn gallu pydru ac nad ydynt yn. A sut i ddelio â gwastraff solet, er mwyn peidio â niweidio natur.

Gall diwrnod yn cael ei neilltuo ar gyfer y thema ecoleg gyda'r sefydliad o arddangosfeydd thematig, didactig a gemau awyr agored. Gall samplau Arddangosfa gynnwys cynhyrchion wedi'u hailgylchu. Os bydd y rhan fwyaf o'r arddangosion yn cael eu creu plant dwylo, gallai hyn gael gwers ymarferol amhrisiadwy ac yn ennyn diddordeb crewyr ifanc. Cyfrannu - gan dynnu ar faterion amgylcheddol - yn gallu gwneud hyd yn oed y cyfranogwr ieuengaf.

Mae hynny yn y diwedd?

Yn y, pedwerydd cam olaf, dylech grynhoi, crynhoi'r gwersi a ddysgwyd. Gellir gwneud hyn ar ffurf tabl crwn. prosiect amgylcheddol mewn kindergarten awgrymu canlyniadau, sef cyfranogiad gweithredol plant gyda'u rhieni wrth gyflawni gweithgareddau amgylcheddol, ehangu gwybodaeth y disgyblion a theuluoedd ar ddiogelu natur, ecoleg dinas brodorol a'r rhanbarth, mae'r gwelliant mewn cydweithrediad â myfyrwyr o diriogaeth ar gyfer cerdded, wedi ei addurno ei "garbage "gwrthrychau, megis - .. crefftau o boteli plastig, ac ati canlyniadau ymarferol Gweledol yn cael eu cofnodi yn y ffurf a grëwyd yn ystod y albymau prosiect a phapurau newydd wal.

Gall papur newydd yn cynnwys lluniau corneli sbwriel o natur, episodau aflan mewn iardiau penodol ac yn y blaen. Mae popeth a gyhoeddwyd mewn papur newydd wal dros dro neu ar ffurf cyflwyniad o dan yr arwyddair: "! Ni ddylai hyn fod yn"

Gall un o'r digwyddiadau mwyaf diddorol yn dod yn cwis amgylcheddol ar y thema o ddiogelwch amgylcheddol. Dylid fod yn agosach at gwblhau'r prosiect. Bydd yr atebion i gwestiynau plant yn gallu defnyddio'r holl wybodaeth a dderbyniwyd.