Pwrpas addysg. Amcanion addysg fodern. proses ffurfio

Prif ddiben addysg fodern yw datblygu galluoedd y plentyn, mae angen a chymdeithas. Yn ystod hyfforddiant yn yr ysgol, mae angen i bob plentyn i ddysgu sut i fod yn gymdeithasol weithgar ac yn caffael y sgiliau hunan. Mae hyn yn gwneud synnwyr - hyd yn oed yn y llenyddiaeth seicolegol a phedagogaidd i amcanion addysg yn ymwneud â throsglwyddo profiad o'r genhedlaeth hŷn i'r iau. Ond mewn gwirionedd mae'n llawer mwy na hynny.

agwedd pedagogaidd

Amcanion addysg modern yn y gweithgareddau addysgu a gynhaliwyd swyddogaeth asgwrn cefn. Wedi'r cyfan, gan eu diffiniad yn dibynnu ar y dewis o gynnwys, yn ogystal â'r dull a dulliau addysgu. Neilltuo i amcanion athrawon ysgogi llawer o faterion proffesiynol. A'r mwyaf pwysig yw: "Pam, beth a sut i addysgu myfyrwyr" yn ymddangos yn fater syml. Dyma ateb cywir ac yn gyflawn hyd y gall ei ddarparu medrus iawn, yn ymwybodol o'r holl arlliwiau moesegol, sylweddol, esthetig, bywyd a phroffesiynol y proffesiwn.

A'r holl athrawon da i ddechrau pennu nodau ac amcanion addysg. Maent yn gallu rhoi nhw mor gywir bod y broses adeiladu i sicrhau eu cyflawniad a'u rhoi ar waith, bydd cyn gynted ag y bo modd. proffesiynol athrawon byth yn pasio parti hwn, yn union rhuthro i lunio'r cwricwla, gwerslyfrau a rhaglenni.

FfAC

wladwriaeth ffederal safonau addysgol caniatáu i bob person i ddeall beth yw diben dysgu. Yn ystod FfAC popeth sillafu'n glir ag y bo modd.

Mae'n datgan mai nod addysg nid yn unig i gyflawni canlyniadau sylweddol yn yr iaith Rwsieg, daearyddiaeth, ffiseg a disgyblaethau eraill. Mae'r broses ddysgu hefyd wedi ei anelu at ffurfio personoliaeth a meistrolaeth ar sgiliau plant a fydd yn ddefnyddiol iddynt yn nes ymlaen. Mae'r rhain yn cynnwys sgiliau cyfathrebu, y gallu i ddangos rhinweddau arweinyddiaeth a hunan-addysg, y gallu i ddod o hyd i, prosesu a defnyddio'r wybodaeth i ddangos eich arbenigedd a chanlyniadau'r gwaith personol.

Mae'r nod o addysg heddiw yw datblygu sawl math o weithgareddau a'r plentyn i ysgogi ef i gyflawni amrywiaeth o waith ymchwil a dylunio.

tasgau

Felly, am bwrpas addysg eisoes wedi cael ei hadrodd. Nawr dylid nodi sylw a thasgau.

Prif yn eu plith yw'r cysonyn gynnydd, systematig yn y lefel addysgol poblogaeth ein gwlad. Mae hefyd yn un o'r tasgau yn cynnwys paratoi cenedlaethau newydd ar gyfer bywyd mewn cymdeithas ddemocrataidd. Mwy o hyfforddiant wedi'i anelu at ffurfio a datblygu o Ffederasiwn Rwsia amgylchedd addysgol cyfannol, nid yn unig yn y ffederal, ond hefyd ar y lefel fyd-eang.

Yn ogystal â'r uchod, nodau ac amcanion addysg awgrymu integreiddio cymdeithasol o bob grŵp yn y gymdeithas. Waeth beth yw eu hiechyd corfforol a meddyliol, ethnigrwydd, credoau gwleidyddol neu grefyddol. Yn seiliedig ar y gred hon, gallwn ddeillio gôl arall - i sicrhau cyfleoedd cychwyn cyfartal i blant mewn addysg.

Ar yr egwyddorion

Mae yna rai egwyddorion, sydd yn draddodiadol wedi cefnogi ffurfio Ffederasiwn Rwsia. Ar yr egwyddorion hyn, hefyd, heb sôn.

Yr allwedd yw plwraliaeth yr amgylchedd addysgol, rhyddid a democratiaeth. Ni allwch hefyd anghofio am bwysigrwydd dyneiddiaeth a gwerthoedd cyffredinol sydd yn sicr o ymddangos yn y prosesau addysg a hyfforddiant.

Yn ogystal, mae lefel pwysig o symudedd y system addysg, amrywioldeb ei dechnoleg, unigoliaeth a dilysrwydd gwyddonol. Mae hyblygrwydd yn fwy cyson. Wedi'r cyfan, anghenion cymdeithas, yn ogystal ag amodau byw yn newid yn gyson. A chyda hwy yn cael eu trawsnewid diben system addysg fodern ei hun.

swyddogaethau addysg

Dylent drafod yn fyr hefyd. Mae pob sefydliad addysgol yn trefnu proses ddysgu sy'n cyflawni nifer o swyddogaethau pwysig.

Y cyntaf yw'r cymhelliant. Yn yr ysgol, mae plant yn caffael y cymhelliant i addysg a dysgu o bynciau amrywiol. Mae athro da yn gwybod sut i gyfiawnhau pwysigrwydd y broses hon, ac i deffro yn y myfyrwyr ddiddordeb mewn disgyblaeth benodol.

Nodwedd arall yw y wybodaeth. Yn y gwersi plant yn derbyn rhywfaint o wybodaeth sy'n effeithio ar ffurfio eu byd, yn rhoi bwyd ar gyfer datblygiad ysbrydol, a sgiliau arbenigol.

Gelwir y drydedd swyddogaeth integredig. Ar ôl peth amser, mae pob disgybl yn dechrau i fod yn gymwys mewn gwybodaeth bywyd go iawn a'r sgiliau a enillwyd yn yr ysgol. Mae hwn yn un o swyddogaethau pwysicaf. Plentyn trwy esiampl sylweddoli bod gwybodaeth yr ysgol yn ddefnyddiol iawn, yn cael nid ychwanegol, a osodir gan y cymhelliant i ddysgu. Hefyd yn werth nodi yw swyddogaeth gydlynu sylw. Yn y broses o addysg, mae plant yn dysgu i ddefnyddio gwahanol dechnegau meistroli ganddynt gynharach, i gyflawni tasg benodol.

A'r olaf, a elwir yn y swyddogaeth bwysicaf yw addysg. Yn y broses o hyfforddi plentyn yn derbyn datblygiad ysbrydol a gwerth, yn datblygu rhinweddau megis gwaith caled, y gweithgaredd meddwl, purposefulness, dyfalbarhad a dycnwch.

ganlyniad i addysg

Uchod ei fod yn dweud llawer am y nodau a'r amcanion dysgu. Mae llawer ohonynt, ac nid dyna'r rhestr gyfan. Ond a yw'r sefydliad wedi gweithredu rhaglen o addysg yn llwyddiannus, gall fod yn cael ei benderfynu yn hawdd. Mae safonol "model" o raddedigion ysgol uwchradd.

Os yw'r disgybl yn mynd ati i geisio ehangu eu gorwelion o werthoedd, yn byw bywydau diogel ac iach, yn ddigonol ac yn ddeallus gynllunio eu dyfodol ac yn sylweddoli ei hun fel rhywun sy'n byw mewn cymdeithas - y nod o addysg ysgol gyfan modern gyrraedd. O'r fath gall person feddwl yn greadigol ac yn feirniadol, yn gallu dewis proffesiwn ac yn gallu gwneud y dewis personol i wneud pethau a bod yn gyfrifol amdanynt.

broses ddysgu

Wrth siarad am bwrpas addysg gyffredinol, heb sôn am y sylw a gweithredu y gyfadran, heb lle nad yw'n bosibl ei gyflawni.

Mae hyn yn bennaf prosesu didactig o ddeunydd addysgu. Rhaid i bob athro ei addasu ar gyfer deall y myfyrwyr. Ac yn dal i dynnu sylw at y peth pwysicaf. Wedi'r cyfan, afrealistig rhoi i fyfyrwyr holl wybodaeth ar y pwnc - "gyllideb" rhy fach o amser. Yn ogystal, ers yr athro yn troi i mewn i wyddoniaeth disgyblaeth. Un y llall yn cynnwys rhesymeg cyflwyniad a set o gysyniadau. Mae athrawon a dynnwyd yn ôl yn benodol o ddisgyblaeth y termau cyfatebol o hyfforddiant a rhaglen addysg.

Hefyd ystyriwch addysgwyr proffesiynol psychologization. Mae'r broses addysgol yn cynnwys bod y deunydd i ddysgu mae angen i blant o ystyried eu nodweddion oedran, lefel yr hyfforddiant a nodweddion personol. Ond ni Rhaid prosesu data o'r fath yn cael ei cyflogedig ar draul ei gwyddonol a gwrthrychol.

nodweddion pwysig

Mae'n werth nodi bod pob athro, sylweddoli diben addysg dylai gysylltu theori ag ymarfer a hyfforddiant ag addysg. Hyd yn oed os athrawes yn addysgu mathemateg, rhaid iddo gael ei dynnu oddi wrth realiti. O ystyried sut gyda haniaethol a haniaethol rhai damcaniaethau, mae'n sicr cymhlethdod proffesiynol. Fodd bynnag, mae unrhyw sefyllfa a gynigir gan yr athro i'r astudiaeth, dylai gael ei gyfuno â ffurfio o sgiliau a galluoedd defnyddiol, yn ogystal â chaffael profiad creadigol a'r gallu i asesu realiti ddigonol.

Ac, wrth gwrs, mae cynnwys addysg, rhaid reidrwydd yn cydymffurfio â'r rhaglen gymeradwy. Addysg gyda'r nod o ddatblygu nid yn unig ddynol, ond y gymdeithas a'r wladwriaeth yn ei gyfanrwydd. A'r holl dasgau gweithredu gan ysgolion, yn cael eu pennu gan y lefel o ddatblygiad gwyddoniaeth, diwylliant a natur ein gwareiddiad.