Beth yw'r dechneg methodolegol? Mathau a dosbarthiad technegau hyfforddi. technegau hyfforddi yn yr ystafell ddosbarth

gweithdrefn methodolegol yn cael ei gyfieithu o Groeg yn golygu "opsiwn i gyflawni'r nod hwn." Mae'r system hon yn benodol o gamau gweithredu dilyniannol rhyngberthynol o ddisgyblion ac athrawon, diolch y mae cymathu llawn o ddeunydd addysgu newydd.

sylfeini damcaniaethol

Technegau hyfforddi yw cysyniad amlweddog ac yn aml-ddimensiwn. Nid yw gwyddoniaeth addysgu yn cynnwys unrhyw un dull penodol i'r dulliau adnabod. Mae gwahanol awduron yn cynnig y dulliau hyfforddi a ganlyn:

• stori;
• trafodaeth;
• gweithio gyda'r gwerslyfr;
• ymarfer labordy;
• esboniad;
• gwaith rheoli;
• ymarfer corff;
• darlun;
• arddangos;
• gwahanol fathau o arolygon (blaen, unigolion, ysgrifenedig);
• ymarfer corff.

Yn ogystal, mae gan bob gweithdrefn methodolegol llawer o fathau, i helpu i ymdopi gydag unrhyw dasgau didactig.

technegau addysgu

technegau hyfforddi a ddefnyddir yn yr ystafell ddosbarth yr athro, gan gymryd i ystyriaeth nodweddion unigol o ddosbarth, megis sesiwn hyfforddi. Derbyn yn rhan annatod o'r dull. Mewn colegau hyfforddi athrawon a phrifysgolion holl athrawon yn y dyfodol feistroli'r technegau astudio a ddatblygwyd gan y cynrychiolwyr blaenllaw o addysgu gwyddoniaeth. technegau hyfforddi yn yr ysgol elfennol yn darparu defnydd mwyaf posibl o gymhorthion addysgu gweledol, mae angen yn yr oedran hwn.

Gweithio gyda llyfr

Wrth ddarllen y datganiad i'r llyfr nifer o ddulliau:

• darllen ar goedd testun;
• llunio cynllun ar gyfer y testun darllen;
• Llenwi'r ddarllen cynnwys y tabl;
• rhesymeg dethol glywed testun;
• drafftio crynodeb byr;
• Detholiad o ddyfyniadau.

Mewn gwahanol sefyllfaoedd, gall technegau hyfforddi yn yr ystafell ddosbarth yn cael ei gyflawni drwy ddefnyddio amrywiaeth o dechnegau.

Er enghraifft, yn gweithio gyda llyfr, sesiwn hyfforddi cyfuno llunio haniaethol ac yn darllen yn uchel, a'r dosbarth arall i'r dyfyniadau testun a ddewiswyd ac yn ffurfio cylched rhesymeg. Ei wneud yn, guys yn ddulliau esboniadol a darluniadol. Athro mewn cariad â'r deunydd addysgol myfyrwyr newydd eu bod yn cynnig gwaith annibynnol.

Beth sydd angen i mi ddefnyddio'r technegau a dulliau

technegau hyfforddi Pedagogeg yn cael eu gwireddu yn unig ar sicrhau bod y broses addysgol yn golygu deunydd angenrheidiol. Ar gyfer labordy offer derbyn gofynnol, technolegau cyfrifiadurol - y cyfrifiadur personol. cymhorthion hyfforddiant y cyfeirir atynt gwrthrychau materol y mae eu hangen i gefnogi'r broses ddysgu. Maent wedi dod yn arf pwysig yn y athro modern.

hyfforddiant adnoddau materol

Mae'r rhain yn cynnwys cymhorthion gweledol: darlunio, casglu, modelau; cymhorthion addysgu, deunyddiau addysgu.

Gwireddu drwy ystumiau a mynegiant yr wyneb yn dweud, lleferydd,, gweithgarwch llafur cyfathrebol, gwybyddol.

Pwrpas y cronfeydd hyfforddiant yn cael ei bennu gan eu nodweddion didactig. Er enghraifft, wrth addysgu cemeg, mae'r athro yn defnyddio'r arbrawf arddangos ar y cam dysgu deunydd newydd. I atgyfnerthu'r wybodaeth a'r sgiliau a gafwyd, mae'r plant yn cael cynnig gwaith ymarferol a labordy.

swyddogaethau

offer a ddefnyddiwyd yn yr ysgol fodern Dysgu, perfformio sawl swyddogaeth.

1. Cydadferol yn helpu i leddfu'r broses addysgol, gan helpu i gyflawni'r nod hwn gydag o leiaf o amser ac ymdrech corfforol.
2. Addasol yn helpu'r athro i gysylltu cynnwys y ddisgyblaeth y hynodion unigol ac oedran o ddisgyblion yn derbyn amodau ffafriol ar gyfer y datblygiad cytûn o blant, yr amodau ar gyfer trefnu gwaith annibynnol o fyfyrwyr greu.
3. Gwybodaeth yn cynnwys y defnydd o amrywiaeth o sesiynau tiwtorial, fideo, offer taflunio, cyfarpar labordy.
4. Integreiddio yw cyfanswm y ffenomena a gwrthrychau a astudiwyd, nodi natur a phriodweddau brosesau neu ddeddfau.

Derbyn "igam-ogam"

Mae'r weithdrefn methodolegol yn addas ar gyfer sefyllfaoedd lle mae'n angenrheidiol ar gyfer y ffrâm amser mân i ddysgu llawer o wybodaeth. Yn y cwricwlwm ysgol mewn nifer o ddisgyblaethau academaidd i astudio pynciau penodol yn cael ei roi isafswm o oriau. Er mwyn cadw i fyny gyda'r wers i ystyried cymaint o baragraffau, i helpu'r athro yn dod technegau hyfforddi yn unig o'r fath. Mae'r ysgol "igam-ogam" yn caniatáu amser byr i gofio manylion swm mawr o wybodaeth. Deunydd dreulio mewn ffordd ryngweithiol, nid yw'r athro yn cynnig ateb un contractwr ddisgyblion, ei chwilio yn cymryd myfyrwyr eu hunain. Mae'r dulliau hyn yn sgiliau trefnus i'r grŵp. Mae cynnull o fyfyrwyr, maent yn dysgu i weithio gyda'i gilydd i ddod o hyd yn nhestun y prif syniad, trefnu gwybodaeth. Drwy "igam-ogam" addas mathau hyn o dechnegau hyfforddi, fel "tablau cryno", "traethodau", "clwstwr".

Prif ddiben derbyn "igam-ogam" - amsugno gronfa ddwr fawr o ddeunydd newydd. I ddechrau, mae'r testun yr athro rhannu yn nifer o rannau gwahanol. Yn y dosbarth a nodwyd nifer o grwpiau addysgol, nid yw pob rhif y plant yn fwy na 5-6 o bobl. Maent yn cael eu hystyried yn flociau "cynradd". Mae'r deunydd newydd yn cael ei rannu i gymaint o rannau gan y bydd yn cymryd rhan ym mhob bloc.

Wrth ystyried y swm mawr o destun, gallwch gynyddu nifer y plant mewn grwpiau cynradd o hyd at 6-7 o bobl. Maent yn cynnig yr un testun plant. Mae pob aelod o'r tîm yn cael ei hynt eu rhifo. Nesaf, yn rhan o'r myfyriwr testun yn gweithio'n unigol, mae'n gwneud crynodeb cyfeirio. Ei brif amcan yw cael o ansawdd uchel "gwasgfa" allan o darn hwn. Nid Dulliau a thechnegau hyfforddi ar gyfer gwaith o'r fath yn cael eu cyfyngu i'r athro. Gallwch wneud cynllun i wneud y bwrdd, tynnu clwstwr.

Yn y cam nesaf y gwaith a wnaed gwaith grŵp. Mae myfyrwyr yn mynd i'r "cydweithwyr", grŵp arbenigol. Mewn un uned yn cael ei gasglu guys weithio gyda gwahanol darnau o'r un testun. Derbyn yn cael ei wneud trafodaethau. Guys yn newid eu barn, eu swyddi, dewiswch yr opsiwn gorau ar gyfer cyflwyno ei "darn" o'r testun. Fel her ychwanegol, mae'r athro yn cynnig i wneud threigl cwestiynau i'r guys eraill, roedd yn glir a oedd y deunydd a ddysgwyd. Nesaf, gan ddychwelyd i blant ysgol "blociau ffynhonnell", cymryd yn ganiataol myfyrdodau cam. Mae'n awgrymu cyflwyniad i fyfyrwyr eraill sy'n rhan o'r testun sy'n gweithio ar y plant yn unigol. O ganlyniad, mae pob aelod o'r grŵp yn derbyn mini-gyflwyniad am y testun. Fel y cam olaf o "igam-ogam" dull yn cynnwys gweithrediad cyffredinol y dosbarth. Bydd un o'r arbenigwyr yn cyflwyno eu rhan o'r testun, y testun yn cael ei ail-clyweliad. Yn achos o "cydweithiwr" angenrheidiol ategu eraill "arbenigwyr" o'r un grŵp. Yn y cyfnod o fyfyrio yn cael ei ddefnyddio i ddewis y cyflwyniadau a oedd yn fwyaf hygyrch i gof, gyflwyniad clir o'r deunydd a gyflwynwyd.

disgownt kindergarten technegau hyfforddi o'r fath yng Lite ymgorfforiad. Plant meithrin yn cael eu rhannu'n grwpiau, ond maent yn cael eu hannog i beidio testun a rhan o'r darlun mawr. Er enghraifft, mae'r darlun o'r "stori tylwyth teg am maip" yn cael ei rannu i nifer o ddelweddau ar wahân. Mae un plentyn yn cael delwedd maip, yr ail ei daid, y trydydd nain, wyres pedwerydd, pumed chwilod, chwech o gathod. O ganlyniad, mae'n rhaid iddynt ynghyd gyflwyno'r guys o'r uned fersiwn parod eraill o'r stori tylwyth teg enwog.

Derbyn "casglwr"

dulliau o'r fath o ddulliau dysgu ac addysgu yn addas ar gyfer y broses addysgol rhyngweithiol. "Casglwr" yn dda i baratoi ar gyfer y cymathu deunydd addysgu newydd. Mae'n cael ei ystyried yn ddull cyffredinol, gan ei fod yn yr un mor dda ar gyfer gwersi technoleg, a chemeg. ailgyfeirio Mawr y dull hwn yw sefydlu metasubject a chysylltiadau rhyngddisgyblaethol, gan ddangos y posibilrwydd o ddefnyddio gwybodaeth newydd i egluro'r cyffredin.

Yn y cam cyntaf, rhaid i fyfyrwyr gasglu casgliad. Wrth baratoi ar gyfer y wers maent yn cael y dasg i gasglu'r swm uchaf o amrywiaeth o eitemau yn perthyn yn agos â thema'r wers. Er enghraifft, wrth baratoi'r y thema "Cysylltiadau Rhyngwladol o Ffederasiwn Rwsia" mewn daearyddiaeth, guys yn mynd i labeli tramor a labeli. Maent yn cael eu gludo i mewn i albwm arbennig, ac ar y map amlinellol farcio holl gylchoedd y wlad, y mae Rwsia ei fewnforio nwyddau.

Am fath wrthrych, megis llenyddiaeth, casglu casgliad o bortreadau o feirdd a llenorion neu gymeriadau a grëwyd ganddynt. Wrth baratoi ar gyfer bioleg o'r bechgyn yn ffurfio casgliad o ddail o wahanol goed, algâu, adar, plu, ac yn y blaen. D.

Yn y wers cam nesaf ar batrwm penodol, yr holl eitemau a geir yn cael eu ffurfio mewn un albwm. Mae pob sampl wedi gofyn i ddisgrifiad. Os yw'r eitemau yn gysylltiedig â chemeg, cymryd yn ganiataol enw'r cynnyrch, ei fformiwla gemegol, cwmpas, arwyddocâd i fodau dynol, nodweddion negyddol.

Y trydydd cam yw gweithio gyda chasgliad chi greu yn gynharach yn y broses addysgol. Datblygu dulliau methodolegol o'r math hwn yn gorau posibl ar gyfer gosod y deunydd newydd a cyffredinoli o wybodaeth a sgiliau a gafwyd gan blant ysgol. Mae'r wers yn cael ei hadeiladu yn y ffurf ymennydd-fodrwy, gêm busnes, arwerthiant. Mae'r dosbarth yn cael ei rannu'n nifer o grwpiau, pob un yn gwneud cyflwyniad o'r casgliad paratoi. Mae'r athro yn derbyn "bonws" yn y dewis o dechneg hon fel cyfeiriad parod neu gasgliad llawn, byddant yn gallu ei ddefnyddio wrth weithio gyda myfyrwyr eraill.

Derbyn "Ring Smart"

Fe'i defnyddir yn helaeth ar gyfer atgynhyrchu wybodaeth. Gellir ei ddefnyddio i gynnal arolwg o fyfyrwyr nad ydynt yn unig yn atgynhyrchu'r deunydd dreulio, ond mae hefyd yn meddu ar feddwl yn greadigol cysylltiadol, cadwyni rhesymeg sy'n gallu sefydlu a basiwyd rhwng lluniau a gwybodaeth newydd. Mynd ar drywydd "cylch smart" Gall fod yn unrhyw wers yn ystod yr ddiweddaru sgiliau presennol, paratoi ar gyfer astudio deunydd newydd, yn ogystal ag i grynhoi'r thema. Ei hanfod yn gorwedd yn y gynrychiolaeth y plentyn fel "bocsiwr". Mae'n rhaid iddo wrthsefyll nifer penodol o "hits", yn fwy penodol, mae'r cwestiynau a ofynnir gan yr athro a'r plant eraill ar y pwnc. Meddwl am yr ateb ei fod wedi dim ond 3-5 eiliad. Mae'r cwestiynau "bocsiwr" arfaethedig yn golygu ateb penodol. Mae'r dechneg hon yn galluogi'r athro i gynnal arolwg yn gyflym, gwirio lefel y paratoi myfyrwyr, i roi sgôr. Gall y cwestiynau fod ffurf chwareus, ac yna yn ogystal â'r cof mecanyddol, bydd yr athro yn gallu nodi a rhywfaint o ddealltwriaeth o'r pwnc. Gall cwestiynau gael eu ffurfio ar ffurf charades, anagram, homonymau. Gall y cwestiynau mathemateg yn cael eu disodli gan gyfrif lafar, posau comig. Mewn cemeg plant dosbarth yn cael eu hannog i gywiro gwallau mewn fformiwlâu i benderfynu awdur y gyfraith.

Derbyn "Rhedeg Gymdeithas"

Mae'n cael ei ystyried yn weithredol ddull addysgu. Defnyddiwch ef i drefnu gwybodaeth a gafwyd drwy gymharu gwybodaeth newydd gyda phrofiad a gafwyd eisoes. Mynediad yn seiliedig ar y cysylltiad i'r broses addysgol y maes cnawdol subconscious. Mae canlyniad y cais o "cymdeithas rhedeg" bydd yn manteisio ar cryf o wybodaeth a chymhelliant ar gyfer myfyrwyr addysg bellach. Am y broblem o wersi gyda chymorth yr athro i roi'r prif bwrpas y gweithgaredd. Mae'r athro yn rhannu'r dosbarth yn barau. Yna gosod y brif thema y wers. Enwau Babanod 2-3 o eiriau, ei gysylltu gyda'r thema o gyflogaeth. Er enghraifft, mewn mathemateg, "rhedeg cymdeithas" yn addas ar gyfer astudio y "cylch" thema. Mae'r athrawes yn dangos y plant o amgylch gwrthrychau. Prif dasg y myfyrwyr yn cael ei ategu gan gadwyn resymegol a ddechreuwyd gan yr athro. Os bydd y wers yn cynnwys datblygu lleferydd o ddisgyblion, y dull o "rhedeg cymdeithas" hefyd yn helpu'r athro i ymdopi â'r tasgau. tîm dosbarth yn cael ei rannu'n barau. Mae un plentyn yn galw dau air digyswllt. Yr her ar gyfer yr ail myfyriwr yw tynnu allan eu dedfryd y bydd geiriau eu cysylltu yn rhesymegol.

Dosbarthiad o dechnegau hyfforddi a ddefnyddir yn y broses addysgol modern, yn cynnig amrywiaeth o addysgwyr. Y sail ar gyfer yr is-adran o ddewis gwahanol eiliadau, o ystyried y penodoldeb y pwnc, y math o sesiwn hyfforddi. Rhaid technegau trefnus yn cael eu defnyddio'n effeithlon ac effeithiol yn y broses ddysgu. Gweithwyr proffesiynol yn credu bod ar wahanol gamau o'r wers y radd o meistrolaeth o'r deunydd yn newid yn ddramatig. Ar y dechrau, mae'r guys yn gallu cofio tua 60 y cant, 4-23 sesiwn munud, maent yn dysgu 90% o'r wybodaeth 23-34 cofio hanner gwybodaeth yn unig. Mae gwybod ystadegyn hwn, gall yr athro adeiladu eu system drefnus o waith.

casgliad

Beth i'w hystyried wrth ddewis technegau hyfforddi? Mae arbenigwyr yn dweud bod lefel y cyflawniad yn uniongyrchol gysylltiedig â'r amser o'r dydd. Er enghraifft, plant gwybodaeth gymhleth yn dysgu orau 11-13 awr. Mae rhai effeithlonrwydd adfer at uwch o ddisgyblion yn dathlu ar ddydd Sadwrn, gan fod yr holl yn edrych ymlaen at y penwythnos sydd i ddod. Dylai technegau hyfforddi selectable fod yng nghwmni ddeunyddiau gweledol effeithiol, cyfleusterau technegol modern. Yn ogystal â hyn, rhaid cael adborth yn llawn yn ystod sesiynau hyfforddi rhwng plant ac athro. Er effeithiolrwydd mwyaf o ddulliau addysgu cymhwyso, rhaid iddynt gael eu cyfuno â dulliau addysgol. Drwy ddewis technegau cyfarwyddol, mae'r athro yn chwilio am y rhai a fydd yn helpu cymell disgyblion i gymathu deunydd newydd. Er enghraifft, ar gyfer athrawon cemeg a ffiseg yn ddulliau dylunio ac ymchwil yn agosach. Mae manylion penodol o'r eitemau hyn yn golygu bod yn cynnwys llawer iawn o waith cartref. Ar gyfer athrawon addysg gorfforol yn addas ar gyfer bron pob dull o ddysgu ar bob cam o'r wers, gallwch ddefnyddio darnau o dechnolegau addysgol arloesol.