Gemau TRIZ ar gyfer plant meithrin. TRIZ yn natblygiad plant cyn-ysgol

rhieni ac athrawon Modern gosod eu hunain y dasg i ddatblygu greadigol cyntaf y plentyn. sylw mawr yn cael ei roi i ddatblygu galluoedd o'r fath. Felly, gallwn gwrdd tiwtoriaid yn aml sy'n berthnasol TRIZ ar gyfer plant meithrin yn eu rhaglenni hyfforddi. Gemau a gweithgareddau, sy'n seiliedig ar y system hon, yn cyfrannu at y gwaith o ddatblygu meddwl yn weithgar, ac yn gwneud y broses o ddatblygu creadigol yr unigolyn yn llawer mwy o hwyl ar gyfer y ddau blentyn ac oedolyn.

Beth yw TRIZ?

TRIZ - yn acronym sy'n sefyll am "Theori Datrys Problemau Dyfeisgar." Fel unrhyw ddamcaniaeth arall, mae ganddo ei strwythur ei hun, swyddogaethau a algorithmau. Mae llawer o rieni yn defnyddio elfennau TRIZ yn eu gwaith gyda phlant, hyd yn oed heb sylweddoli hynny.

TRIZ ar gyfer plant meithrin - rhaglen na fwriedir i gymryd lle y prif. Mae wedi'i gynllunio i gynyddu effeithlonrwydd o ddulliau presennol o hyfforddiant.

Mae llawer o'r gemau yn famau a rhoddwyr gofal cyfarwydd, ond wrth hyfforddi a datblygu yn digwydd yn rheolaidd, mae'r plentyn yn haws i ennill sgiliau newydd. Felly, y rhai sydd â diddordeb mewn bod yn bersonoliaeth creadigol cytûn y baban, mae angen i chi gael gyfarwydd â TRIZ ar gyfer plant meithrin. Mae hyn nid yn unig yn ddefnyddiol, ond hefyd yn gyffrous iawn.

Wrth wraidd y theori

Theori Datrys Problemau Dyfeisgar yw un o'r dulliau mwyaf unigryw ar gyfer datblygu galluoedd creadigol y plentyn. Mae ei sylfaenydd yn 1956 daeth y GS Altshuller - beiriannydd Sofietaidd. Mae'n credu y gall unrhyw un ddysgu sut i fod yn arloesol, ac nid oes angen iddo gael dalent naturiol.

Henry ei hun Saulovich ddyfeisiwyd ers plentyndod, ac yn 17 mlynedd sydd â'r dystysgrif hawlfraint. Yn ogystal, yr oedd yn awdur ffuglen wyddonol, y mae eu gwaith yn cynnwys yr enwog "Icarus a Daedalus", "The Ballad of the Stars," "Chwedlau o'r capteiniaid seren 'a llawer o rai eraill.

Mae'r sefyllfa heddiw

Hyd yn hyn, mae nifer o ganolfannau datblygu, sy'n seiliedig ar fethodoleg TRIZ clasurol ar gyfer plant meithrin. Ond yn raddol, yn y broses, maent yn ychwanegu adrannau newydd.

Mae'n werth nodi bod llawer o'r technegau y ddamcaniaeth o ddatrys problemau dyfeisgar yn raddol cael eu cyflwyno yn y addysg cyn-ysgol clasurol er mwyn datblygu mewn plant meddwl dadansoddol.

Mae'r dechneg

TRIZ ar gyfer plant meithrin - dosbarthiadau lle mae'r plentyn yn hapus gyda'i darganfyddiadau creadigol cyntaf. Yma plant diflasu, oherwydd yn ystod yr hyfforddiant yn cael eu defnyddio deialogau, sgwrs fyw, trafodaeth.

Addysgwyr sy'n cadw at ddatblygiad TRIZ ar gyfer plant cyn-ysgol, yn gyntaf oll yn talu sylw i bethau diddorol. Ar yr un pryd, mae'n cynnig golwg ddiddorol mewn digwyddiad neu wrthrych o wahanol onglau. Dod o hyd i rywbeth da, yna drwg. Os bydd y gwrthrych dan sylw yn caniatáu, mae'n bosibl cynnal arbrofion diddorol, ond nid yw'n esbonio i'r plentyn pam y mae'n troi allan y canlyniad hwn.

Mae hyn i gyd yn datblygu yn y chwilfrydedd plant a diddordeb mewn ddarganfyddiadau newydd. Yng ngeiriau sylfaenydd dechneg hon: ". TRIZ - proses a reolir o greu newydd, cysylltu cyfrifiad manwl gywir, rhesymeg, greddf"

Pwrpas TRIZ (y gêm ar gyfer plant meithrin) - nid yn unig i ddatblygu dychymyg a dysgu y plentyn i fod yn greadigol wrth ddatrys problem benodol.

Y dulliau a thechnegau sylfaenol TRIZ

I drefnu briodol o'r broses ymchwil gyda phlant gofalwr neu riant, rhaid deall a defnyddio amrywiaeth o ddulliau a thechnegau sy'n cael eu defnyddio yn TRIZ.

Y prif rai yw y canlynol.

1. Trafod syniadau. Yn ystod y sesiwn hon, y dasg dyfeisgar yn cael ei roi o flaen y plant. Mae myfyrwyr, yn eu tro, yn ceisio dod o hyd i ffyrdd gwahanol i'w datrys ddefnyddio adnoddau 'n ysgrublaidd dreisio. dylid gwneud pob ymdrech i ddod o hyd i'r ateb delfrydol.
2. Mae pob fersiwn o'r atebion arfaethedig yn cael ei werthuso o safbwynt o "beth sy'n dda a beth sy'n ddrwg." O'r holl gorau posibl presennol dethol.
3. Mae'r dull hwn yn datblygu gallu'r plentyn i ddadansoddi, yn ysgogi creadigrwydd wrth ddod o hyd i atebion newydd, mae'n dangos y gall unrhyw broblem ei datrys.
4. "Ie-dim-ka" - rhyw fath o gêm sy'n galluogi plant i ddysgu sut i dynnu sylw at y prif bwnc arwydd, i ddosbarthu pethau yn y ffigurau cyffredinol, yn ogystal â bod yn sylwgar i'r datganiadau y guys eraill, i adeiladu ar sail eu hymatebion i'w cynigion. Mae'r dull hwn o TRIZ yn natblygiad plant cyn ysgol yn chwarae rhan bwysig.
5. Synectics - dull analog. Mae wedi ei rhannu yn nifer o feysydd: empathi, cyfatebiaeth uniongyrchol ac yn wych. Yn yr achos cyntaf, mae'r plant yn cael cyfle i fod mor gwrthrych y sefyllfa broblem. Mewn cyfatebiaeth uniongyrchol i'r plentyn sy'n ceisio prosesau tebyg mewn ardaloedd eraill. cyfatebiaeth Fantastic yn gyfrifol am yr holl sydd y tu hwnt realiti, ac yma mae'n bosibl cynnig ffyrdd mwyaf anhygoel allan o sefyllfa anodd.
6. dadansoddiad morffolegol yn ofynnol er mwyn gwirio pob un o'r opsiynau i ddatrys y broblem hon, a allai fod wedi cael eu colli yn ystod trosglwyddo arferol.
7. Dull gwrthrychau ffocal yw bod ffenomen benodol neu bwnc ceisio i gyfnewid y priodweddau a nodweddion nad yw'n mynd at (ar yr olwg gyntaf).
8. Robinson Dull dysgu plant meithrin yn chwilio am unrhyw gais, hyd yn oed yn gyfan gwbl ddiangen ar yr olwg gyntaf, y pynciau.

Pa nodau yn cael eu gosod yn ystod y gyflogaeth?

technoleg TRIZ ar gyfer plant meithrin yn dal i fod llawer o wahanol ddulliau a thechnegau hyfforddiant, sy'n cael eu defnyddio yn natblygiad plant. Er enghraifft, cyfludio, gor-ddweud, pwyslais, ac eraill. Mae hyn i gyd yn ei gwneud yn bosibl i ddarparu hyfforddiant mewn ffurf ddifyr, yn wahanol i'r gwersi. technegau o'r fath yn darparu cymathu cryf a gwybodaeth archebu derbyniodd blant.

Yn ystod y sesiynau hyn yn meddwl ysgogi y plentyn, yn ogystal â datblygiad creadigol cynhwysfawr o'r bersonoliaeth gyda chymorth dychymyg a ffantasi plentyn.

Y ffaith yw bod angen pobl sy'n gallu meddwl y tu allan i'r blwch i ddod o hyd i atebion ac i gynnig feiddgar, nid ofni gwneud rhywbeth o'i le fel pawb arall yn y gymdeithas heddiw. Mae hyn yn destun TRIZ ar gyfer plant meithrin. Dosbarthiadau yn cael eu strwythuro yn y fath fodd y mae plant yn dysgu yn hawdd y deunydd oherwydd y gweithgareddau ymchwil arfaethedig a adeiladwyd yn gywir.

Cyfnodau o gyflogaeth

Ym mhob gwers, rhannu'n sawl cam o waith. Mae gan bob un ohonynt ei bwrpas penodol ei hun.

1. Yn y cam cyntaf, mae'r plentyn yn dysgu i ganfod a gwahaniaethu anghysondebau a gwrthddywediadau sydd o'n cwmpas mewn bywyd bob dydd. Beth mae'r coed a glaswellt? Beth mae papur a choed yn rhisgl?
2. Mae'r ail gam yn addysgu'r plentyn i ddangos dychymyg a dyfeisgarwch wrth ddatrys y problemau. Er enghraifft, meddyliwch am y tegan, a hoffwn i chwarae drwy'r amser, felly nid yw byth yn ddiflas.
3. Yn y trydydd cam cyn i blant yn cael eu rhoi heriau gwych a'r cyfle i ysgrifennu eu storïau eu hunain. Felly mae angen i ddefnyddio technegau TRIZ ar gyfer plant meithrin.
4. Y pedwerydd cam yn galluogi plant i gymhwyso gwybodaeth newydd i gwrdd â'r heriau nad ydynt yn safonol.

Mae dwy astudiaeth fawr ar reolau TRIZ

Mae rheolau a fydd yn gwneud y broses mor effeithlon ag y bo modd.

1. Ar bob cam, plant yn y dosbarthiadau a gynigir gwrthrychau, ffenomenau o'r ardaloedd sy'n glir: "I a natur", "I a I", "Fi a'r person arall," "Rwy'n gwrthwynebu". Mae hyn yn helpu'r plentyn i hawdd gymathu'r gwrthddywediadau byd o'i gwmpas.
2. Mae pob dosbarth o TRIZ ar gyfer plant meithrin yn cael eu cynnal ar ffurf gêm. Yn ogystal, mae pob gêm, rhaid i bob tasg fod yng nghwmni ddeunydd gweledol.

Roedd y rhyngweithio rhwng yr athro a'r plentyn

Yn ystod y TRIZ (y gêm ar gyfer plant meithrin) Dylai cyfathrebu rhwng plant ac oedolion fod yn seiliedig ar egwyddorion penodol:

• Wrth ateb angen eu plant i wrando'n ofalus, i edmygu y syniad newydd.
• Mae absenoldeb gwerthusiadau negyddol a beirniadaeth y plentyn.
• geiriau cyfarwydd yn cael eu disodli gan amcangyfrifon a gwanhau gyfystyr, er enghraifft, peidiwch â defnyddio'r gair "iawn" a'r geiriau "mawr", "mawr", "Ateb diddorol", "dull anarferol."
• Gefnogi'r plentyn pan fydd yn awyddus i wrthwynebu oedolyn, peidiwch â rhoi'r gorau ymdrechion hyn, ar y groes, yn dysgu i ddadlau yn dadlau, yn dadlau, amddiffyn eu safbwynt.
• Peidiwch â bod ofn o gamgymeriadau, a'u cymhwyso i edrych ar y broblem gyda'r llaw arall.
• Dylai cyfathrebu plant a gofalwyr fod yng nghwmni profiad cadarnhaol: y llawenydd o darganfyddiad newydd, creadigrwydd, ymwybyddiaeth o hunan-werth.
• Mae cymhelliant y plentyn i gymryd rhan weithredol mewn gemau ac ymarferion.

Pa gemau sydd yn TRIZ

Mae'n naturiol bod yn yr ystafell ddosbarth yr athro yn mynd ati i ddefnyddio gemau TRIZ ar gyfer plant meithrin. file Cerdyn y dechneg hon yn amrywiol iawn. Ystyriwch rai enghreifftiau o gemau nodweddiadol ar gyfer y theori datrys problemau dyfeisgar.

1. "Ie-dim-ka." Daw Oedolion fyny gyda'r gair. Mae'n ofynnol i'r plentyn i ofyn cwestiynau arweiniol. Yn yr achos hwn, yr un sy'n mae'n ystyried gair, gallwn ond yn ymateb i syml "ie" neu "na", hyd nes y bydd ateb cywir.
2. "Du a Gwyn". Oedolion yn dangos cerdyn gyda llun o wrthrych gwyn-lliw blant. Mae angen i blant i alw holl nodweddion cadarnhaol y gwrthrych. Yna y cerdyn yn cael ei ddangos gyda'r un pwnc, dim ond du. Ar hyn o bryd, mae angen nodi'r holl nodweddion negyddol.
3. "Symudwyr". Ar gyfer y gêm angen pêl. plentyn oedolyn yn taflu pêl ac yn dweud y gair, ac mae'r plentyn yn dod o hyd i air sy'n gyferbyn mewn ystyr, ac yn taflu'r bêl yn ôl.
4. "Masha-rasteryasha". Ar gyfer y gêm hon bydd angen y cerdyn â'r ddelwedd o wahanol wrthrychau. Dewiswch "Masha". Mae hi'n tynnu cerdyn ac yn dweud, "O!" Mae un chwaraewr yn gofyn cwestiwn: "? Beth sy'n bod" Mae hi'n edrych ar y darlun ar y cerdyn ac yn dweud, "Rwyf wedi colli yr hyn a ddarlunnir (ee, siswrn) Sut ydw i'n mynd i wneud applique.?" rhaid i'r bobl eraill i gynnig opsiynau gwahanol allan o'r sefyllfa hon. "Masha-rasteryasha" yn dewis yr ymateb gorau ac yn rhoi darn arian. Ar y diwedd, mae nifer o ddarnau arian cyfrif a bydd yr enillydd yn cael ei bennu.