Y cyfnod technoleg gwybyddol. Technolegau gwybyddol mewn addysg

Heddiw, mae ychydig ohonom ni'n meddwl am ddylanwad cyfrifiaduron neu'r cyfryngau ar feddwl person. Yn sicr, yn rhywle, weithiau mae llawer ohonom wedi clywed am gysyniad o'r fath fel "technolegau addysgol gwybyddol". Gall rhywun hyd yn oed ddweud beth ydyw. Ond nid yw'r mwyafrif absoliwt yn gwybod o gwbl beth yw hanfod y cysyniad hwn.

Beth yw technoleg gwybyddol: cysyniadau cyffredinol

Yn gyffredinol, peidiwch â chael eich dychryn gan y tymor hwn. Mae'n wyddonol yn unig ac, os caf ddweud hynny, ffuglennol. Mewn gwirionedd, gellir edrych ar yr un dechnoleg gyfathrebu gwybyddol, yn ogystal â'r holl gyfarwyddiadau eraill yn y maes hwn, o safbwynt y term "cognitio" Lladin, sy'n golygu gweithrediad gwybyddiaeth ddynol, yn fwy manwl, y gallu i ddeall y broses barhaus. Ond mae'r ymennydd dynol yma yn chwarae rôl uwchradd, gan fod y mwyaf amlwg yw'r is-gynllwyn.

Mewn geiriau eraill, hyd yn oed mae technolegau gwybodaeth-wybyddol yn anad dim wedi'u hanelu at roi rhywfaint o wybodaeth am rywun ar lefel benodol, efallai hyd yn oed ar lefel isymwybod, a'i wthio i gyflawni gweithredoedd penodol. Nid yw'n syndod bod pawb yn ceisio dylanwadu ar ymwybyddiaeth yr unigolyn modern. Cofiwch o leiaf effaith wahardd y 25ain ffrâm.

Fodd bynnag, mae manteision hefyd yn hyn o beth, yn enwedig os ydym yn ystyried y prosesau addysgol sy'n gysylltiedig â meistroli'r deunydd cymhleth a ddysgir gan athro neu athrawes arall.

Hanes digwyddiad

Dechreuwch â hanes. Cynigiwyd y fformiwla gyntaf gan E. Ch. Tolman ym 1948 a pharhaodd yn astudiaethau addysgeg JS Bruner, R. Ch. Atkinson, G. E. Gardner, M. S. Schechter a llawer o wyddonwyr eraill.

Dyma luminaries gwyddoniaeth addysgol a ddaeth yn ben i'r hyn a elwir yn "oes y dechnolegau gwybyddol". Mewn gwirionedd, roeddent yn cynnig rhyw fath o fodel addysgol cyffredinol ar gyfer pynciau o bob lefel o feddwl y gellid eu hystyried ganddynt waeth beth fo lefel datblygu ymwybyddiaeth. Mae'r meddwl, wrth gwrs, yn ddiddorol, ond o'r safbwynt seicolegol gall achosi amheuon cyfreithlon. Serch hynny ...

Y prif fathau o amlygiad i'r pwnc

Heddiw, pan fydd cyfrifiaduron a chyfryngau Rhyngrwyd wedi ymuno â'n bywyd yn dynn iawn, gallwn ni siarad o leiaf dri phrif fath o ddatblygiad systemau cymysg o'r fath:

• Cyffuriau cognognropig;
• Cynorthwywyr o'r fath sy'n cael eu galw'n wybyddol;
• Rhyngwynebau rhithwir sy'n perfformio cyfathrebu cyfrifiadurol dynol.

Yn yr achos cyntaf, yr ydym yn sôn am ddim byd arall, fel symbylyddion sy'n ein galluogi i gynyddu gallu gweithredol yr organeb, gwella ein hiechyd, rhoi cryfder corfforol, ac ati. Gellir galw'r cynrychiolydd mwyaf disglair o'r duedd hon yr un fitamin B12 (sydd, yn y ffordd, yn gyffuriau ac yn Yn cael ei wahardd i'w ddefnyddio gan athletwyr). Gellir priodoli hyn, i ryw raddau, i'r hyn a elwir yn dechnolegau bio-, nano-wybyddol.

Yr ail opsiwn yw systemau cefnogi addasol. Y ffordd hawsaf i esbonio hyn yw esiampl o bapur pleidleisio mewn awyrennau modern neu yn yr un efelychydd cyfrifiadur. Nid yw'r peilot yn cael ei imiwnedd o deimladau emosiynol. Pan fo'r cynllun awtomataidd ar waith, mae'r holl gyfrifoldebau yn cael eu perfformio gan y cyfrifiadur.

Mae'r un peth yn wir am y systemau ceir diweddaraf a all adnabod a yw rhywun yn yrru yn feddw. Sut i ymddwyn, dewiswch y peiriant ei hun. Yn y rhan fwyaf o achosion, mae'r cyfrifiadur ar y bwrdd yn blocio'r system reolaeth yn syml.

Mae'r trydydd achos yn ehangach. Mae technolegau gwybyddol o'r fath yn rhagdybio'r hyfforddiant cychwynnol, os ydych chi, yn meistroli'r cyfrifiadur ar lefel gyntefig (isymwybodol). Nid yw'n syndod bod neiniau hefyd yn gwneud gwaith elfennol yn y cyfryw derfynellau, hyd yn oed os nad oedd ganddynt syniad o'r hyn a oedd o gwbl cyn hynny.

Sut mae hyn i gyd yn cael ei ganfod?

Eu hunain yw technolegau gwybyddol i ddeall sut mae person yn gweld y wybodaeth a dderbyniwyd (yn fwyaf aml dim ond awgrym).

Er enghraifft, dangosodd cyflwyniadau diweddar y gliniaduron MSI GT72S G Tobii diweddaraf, gan ganiatáu i reoli cymeriadau gemau cyfrifiadurol, fod ganddynt synwyryddion arbennig sy'n monitro disgyblion llygaid y defnyddiwr. Mae'n ymddangos bod chwaraewr ar adeg gweithredu yn gallu edrych i ffwrdd, a bydd ei gymeriad yn y gêm yn symud yno.

Ond dim ond proses uniongyrchol yw hon. A phwy oedd yn meddwl am y gwrthwyneb? Mewn gwirionedd, mae terfynellau cyfrifiaduron hefyd yn gallu dylanwadu ar yr is-gynghorol dynol. Nid yw pawb yn gwybod hyn, ond mae'r unedau estynedig (yn enwedig pan fydd y ffan yn cael ei droi ymlaen) yn uniongyrchol ymbelydredd is-goch amledd isel tuag at ochr y defnyddiwr. Yn naturiol, nid ydym yn gweld hyn gyda'n synhwyrau, ond mae synnwyr o rybudd, ofn neu rywbeth arall yn parhau. Gyda gliniaduron yn haws. Yn eu plith, mae'r lefel sŵn yn cael ei leihau.

Technolegau gwybyddol mewn addysg

Ond mae'r rhain i gyd yn enghreifftiau cyffredin. Nawr ychydig o eiriau am sut y defnyddir technolegau gwybyddol mewn addysg.

Gyda'u golwg, ni ddaeth y disgybl yn destun cyfarwyddyd, y bu'r athro / athrawes yn taro'r pwnc hwn neu'r pwnc hwnnw i'r pennaeth, ond cyfranogwr y broses gyfan. Daw'r berthynas "myfyriwr-athro" i lefel newydd.

Fodd bynnag, yn y sefyllfa hon, mae'r cynlluniau gwybyddol a elwir yn cael eu defnyddio. Gall hyn fod yn brofiad a osodwyd o'r blaen, ei gyflwyno neu ei wahaniaethu. Yn gyffredinol, mae templed penodol, ar y sail y caiff y pwnc gweithredol ei hyfforddi, heb fethu â dod yn gyfranogwr yn y broses.

Strwythur a Methodoleg

Fel sy'n dilyn o'r blaenoriaethau Ewropeaidd diweddar ym maes addysg, dylid rhoi blaenoriaeth i greu cymdeithas annymunol sy'n gynorthwyo i ddatblygu technolegau gwybyddol. Ond nid dyna'r cyfan sydd i gyd yn gwbl ddychmygu beth ydyw. Wel, byddwch yn cytuno, y cysyniad o "gymdeithas annigonol", beth ydyw?

Ac mae hyn, yn fras yn siarad, yn ddibyniaeth ar gyfrifiaduron, sy'n awgrymu ar eu sail gomisiynu darganfyddiadau a chanfyddiadau newydd o realiti. Cofiwch SkyNet o'r ffilm "Terminator" neu "The Matrix"?

Mae strwythur yr effaith ar ymennydd y dysgwr yn eithaf cymhleth, ond ar yr un pryd yn syml.

Mae'r ymennydd yn casglu gwybodaeth allanol, p'un a ydych chi'n ei hoffi ai peidio. Mae eich llygaid yn gweld, clywir eich clustiau, mae eich bysedd a'ch croen yn teimlo. Y prif dasg sy'n wynebu technolegau addysgol gwybyddol, yn dweud wrthym, yw cyfeirio'r canfyddiad hwn yn y cyfeiriad cywir.

Mewn geiriau eraill, gellir gwneud hyd yn oed unigolyn anodd ei ddysgu, o ystyried ei gynefinoedd neu arferion personol, i ddysgu'r deunydd a ddysgir nid fel "cramming", ond fel ei fod yn rhwystro ei hun yn rhywle ddwfn yn yr is-gynllwyn. Cytuno, daeth y system Sofietaidd gyda'r astudiaeth orfodol o'r un tabl lluosi yn effeithiol iawn. Nid ydym yn dringo'r cyfrifiannell i luosi, er enghraifft, 3 erbyn 9. Felly, y casgliad symlaf: gallwch chi luosi popeth os ydych chi'n gwybod y rheolau. Ac mae'r dechneg yn gwbl ddianghenraid.

Egwyddorion hyfforddiant

Yn gymaint ag y mae unrhyw un eisiau, mae cyfnod technoleg gwybyddol wedi dod. Mae hyfforddiant yn cael ei leihau i fethodoleg canfyddiad gwybodaeth ddefnyddiol gan hyd yn oed un unigolyn, ond gan gymdeithas gyfan a adeiladwyd ar sail model ymddygiadol un neu sawl unigolyn, gan ystyried eu lefel addysg a graddfa'r canfyddiad o wybodaeth sy'n dod i mewn.

I gael diddordeb, gadewch i ni gymryd dwy enghraifft. Edrychwn ar ddau ddisgybl ar wahân, a chynigir rôl llofrudd, a'r ail - dioddefwyr (yn amodol, wrth gwrs). Ceisiwch ddeall cymhellion y llofrudd, hyd yn oed os yw ef ei hun yn eu hesbonio.

Yna mae'r myfyrwyr yn newid lleoedd. Dyma lle mae'r anawsterau'n dechrau. Mae'r person ar sail digwyddiadau profiadol yn cael ei effeithio'n fanwl gywir oherwydd eu dylanwad. Ac mae technoleg gwybyddol yn gallu ei argyhoeddi o anghywirdeb gweithredoedd dialgar i'r gwrthwynebydd. Mae hon yn dechnoleg wybodus sy'n rhagdybio datblygiad o'r fath a chanlyniad digwyddiadau. Credir y bydd person, ar ôl bod yn groen blaidd neu ddioddefwr, yn dechrau canfod y realiti mewn ffordd wahanol. Efallai bod hyn yn gywir, ond nid yw'n gweithio.

Enghraifft arall yw'r rhyngweithio dynol-gyfrifiadurol. Pwy ydych chi'n meddwl sy'n pennu'r termau? Yn anffodus, mae'r rhan fwyaf o ddefnyddwyr yn nodi bod yr amodau'n cael eu gosod gan y system gyfrifiadurol. Edrychwch hyd yn oed ar Windows 7 ac uwch! Pam fod angen i'r system redeg y rhaglen ar ran y Gweinyddwr? Chi chi chi yw'r Gweinyddiaeth. Pam mae Uwch Weinyddwr sy'n eich gwahardd i gyflawni'r broses hon neu'r broses honno? Ac nid yw hon yn enghraifft ynysig.

Ar y llaw arall, o safbwynt dysgu'r defnyddiwr, gall ef ei hun bennu amodau i'r cyfrifiadur, gan analluogi swyddogaethau dianghenraid. Mater arall yw sut y gwneir hyn. Ond nid yw hanfod hyn yn newid: gellir ei wneud yn elfennol.

Yn hytrach na afterword

Ac mae Duw yn gwahardd defnyddio technolegau o'r fath er budd dyn. Os edrychwch ar rai ffilmiau yn y genre ffantasi, pan fydd pobl yn cael eu mewnblannu gyda sglodion sy'n gyfrifol am eu hymddygiad (a'u rheoli), rywsut mae'n anghyfforddus. Mae'n well defnyddio algorithmau dysgu i'r rhai na allant ddysgu'r deunydd pedagogaidd a ddysgwyd y tro cyntaf.

Yn yr achos hwn, bydd technolegau gwybyddol yn cael eu lleihau yn unig i wella datblygiad meddwl yr unigolyn, sydd, mewn gwirionedd, yn cael ei dybio i ddechrau. Yn ogystal, nid yw datblygiad yn dod i'r amlwg yma, ond mae'r gallu i ganfod gwybodaeth o gymhlethdod penodol, yna ei ddadansoddi a thynnu'r casgliad priodol o blaid mabwysiadu penderfyniad.

At hynny, tybir y gall person amlinellu testunau neu gyflwyniadau llafar yn hawdd o unrhyw lefel cymhlethdod, gallu creu crynodebau, nodi prif syniadau'r gwaith, ffurfio eu barnau eu hunain yn seiliedig ar y deunydd sy'n cael ei addysgu, ac yn y blaen.