Chwedlau am addysg: ai peidio i gredu ynddynt?

Pan ddychwelodd y myfyrwyr i'r DU ar ôl y gwyliau i'r ysgol, mae rhieni yn bryderus iawn am y syniad y bydd yr athro yn dechrau chwarter newydd gyda dysgu dulliau pedagogaidd, sydd, fel y dangosir gan astudiaethau diweddar, nid oedd yn gweithio.

Un, er enghraifft, y prif "mythau addysgu" - cred ym modolaeth arddulliau nifer o storio gwybodaeth megis gweledol, clywedol, cinesthetig neu, a bod angen i bob myfyriwr ymagwedd unigol yn y broses ddysgu. Credir bod, yn dibynnu ar ba fath o ganfyddiad pob myfyriwr unigol, rhywun deunydd yn fwy agored, cyflwyno yn ysgrifenedig, rhywun - gall yn y gwrandawiad, ac unrhyw un yn dysgu y pwnc dim ond ar ôl rhoi ar waith a ddysgwyd.

arddulliau dysgu unigol wedi cael eu defnyddio mewn llawer o ysgolion athrawon amrywiaeth eang o ddisgyblaethau, er gwaethaf y ffaith nad yw eu heffeithiolrwydd ar y pryd wedi ei brofi eto. Mae nifer yr achosion y dull hwn o ddysgu yn y rhaglen hyfforddi athrawon unwaith eto yn cadarnhau'r ffaith bod y system wedi ei wreiddio'n ddwfn, heb dystiolaeth wyddonol. Ar ôl derbyn y wybodaeth berthnasol, athrawon mewn gwahanol bynciau gymhwyso yn ymarferol mewn nifer o ysgolion.

Gadewch i ni edrych ar pam y dulliau hyn yn cael eu defnyddio o hyd gan athrawon.

Moch mewn brocio

ymholiad syml mewn peiriant chwilio "Google", "arddull addysgu" yn cynhyrchu tua 5.9 miliwn o gyfeiriadau. Mae llawer o'r gwefannau sy'n ymroddedig i un dulliau, neu amrywiadau ar y thema hon. Ac mae pob un ohonynt "sgrechian" am effeithiolrwydd y dysgu o'r fath, ond dim ond ychydig yn ceisio ei gadarnhau eu chwedlau priod dadleuon cryf.

Dod o hyd i atebion effeithiol

Mae ymchwil mewn seicoleg a meddygaeth wedi dangos oferedd dull unigol mewn hyfforddiant. Adolygiad systematig a beirniadol o'r model 71 catalogio yr addysgu, 13 ohonynt yn cael eu nodi fel "craidd". Ond, yn anffodus, mae'n profi i fod yn ddigonol gan y ffaith bod yr Athrawon Myron Dembo a Keyt Horvard yn 2007 yn dod i benderfyniad ar yr angen i ddefnyddio dull unigol i'r myfyrwyr yn y broses ddysgu.

Nid yw cyflwyniad y arddulliau dysgu unigol o ysgolion wedi cynhyrchu unrhyw ganlyniadau pendant. Nid oedd hefyd yn profi effeithiolrwydd y dulliau hyn, neu eraill tebyg iddynt.

mythau cyffredin am arddulliau addysgu

Astudiaethau a gynhaliwyd ar ddiwedd y 1980au - 1990au cynnar, wedi dangos bod yr anawsterau mwyaf sy'n dod â phlant i'r ysgol, yn gorwedd yn y ffaith bod pob un ohonom yn defnyddio dim ond 10% o'r ymennydd, gyda rhywfaint o ymennydd chwith mwy datblygedig, ac eraill - i'r dde. Ac y gwahaniaethau hyn mewn plant yn peri anawsterau yn y broses addysgol adeiladu.

Yna, o gwmpas y system a gyhuddir lle mae athrawon yn cael eu hyfforddi mewn sefydliadau a phrifysgolion, cyrsiau addysgu a sesiynau hyfforddi. Hyd yn oed Dywedodd y Weinyddiaeth Addysg bod athrawon yn cael eu stwffio gwbl ddiwerth, yn methu i'w helpu yn eu gwaith a'u gwybodaeth.

Ond, er syndod, mae arolygon diweddar wedi dangos bod y dulliau y mae athrawon yn dysgu o'r prifysgolion, na chaiff ei ddefnyddio i gyd yn ymarferol (dim ond 53%), mae llawer hefyd yn defnyddio gwybodaeth gan gydweithwyr mwy profiadol (41%), gyda hyfforddiant (30 %).

Mae'n ddefnyddiol p'un fodolaeth chwedlau yn yr ymagwedd at addysgu?

Yn wir, ym mhob chwedl mae rhywfaint o wirionedd yn hynny. Dim ond nid yw 100% ymddiriedaeth pob un ohonynt, dulliau synhwyro fel y gwir yn y pen draw. Wrth gwrs, mae'n llawer gwell i ddefnyddio'r wybodaeth honno i weithio drwy gyfuno dulliau lluosog o addysgu, ond dim ond i fyfyrwyr nad oedd wedi diflasu yn y broses ddysgu, ac nid oherwydd bod rhywun dweud ei fod yn helpu i well amsugno gwybodaeth.

Nid yw'r amrywiaeth yn y dulliau o gyflwyniad y deunydd yn niweidio. Mae plant yn hapus i'ch cefnogi ac yn derbyn y fenter hon gan y bydd y broses ddysgu fod yn hwyl ac yn anarferol. Ond peidiwch â chymryd yr ymateb hwn fel prawf o'r ffaith bod y math hwn o addysgu yn dal i weithio. Cofiwch fod yn y sefyllfa hon, gall cael effaith gadarnhaol yn cael ei gyflawni, ond os ydyw, dim ond diolch i'r ffaith y bydd pob myfyriwr fod â diddordeb ac yn cymryd rhan lawn yn y broses, nid am eu bod yn deall y wybodaeth yn well, yn cyflwyno amrywiaeth o ffyrdd.

Yr hyn sy'n allweddol yw addysg

Wrth gwrs, rydym yn credu ei bod yn angenrheidiol i ddangos ac egluro i'r athrawon nad oedd y system y maent wedi credu mor hir, yn gweithio. Dyna dim ond nid yw mor hawdd ag y mae'n swnio, mewn gwirionedd. Seicolegydd Norbert Shvarts yn dweud bod yn aml pan fyddwn yn ceisio profi i gyfeiliorni ei farn, gall hyn dim ond yn cryfhau ffydd gwrthwynebydd yn eu rhinwedd eu hunain. Ac mae'n amhosibl i argyhoeddi pobl o'r fath yn y dyfodol.

Mynd i'r afael

Penderfynwyd y gall newid graddol i'r cyfyngiad neu ddileu hyfforddi athrawon mewn prifysgolion a chyflwyno cyrsiau hyfforddi mewn ysgolion dorri'r hon system cynhenid. Ni fydd Cyrraedd hyfforddiant o'r fath ddarpar athrawon fod yn ymwybodol o ddulliau hen ffasiwn hyn, ac felly dros gyfnod o amser yn yr ysgolion Lloegr yn cael eu cynllunio i gael gwared ar stereoteip hwn.

bydd athrawon Ifanc yn gweithredu'r arferion newydd ac yn mynd o segur i dechnegau mwy effeithlon. Yn ogystal, byddwch yn cytuno, ar y sgiliau penodol sydd eu hangen yn yr ysgol hon - yn llawer agwedd fwy cymwys i hyfforddiant. Yma, mae'n bosibl symud o theori i ymarfer ar y safle, sydd yn ddi-os yn gyfleus iawn, nid yn unig ar gyfer y sefydliadau ond hefyd ar gyfer darpar weithwyr.