Cymdeithasoli llwyddiannus blant cyn oed ysgol o ganlyniad i'r rhyngweithio llythrennedd teulu a sefydliadau cyn-ysgol

gwyddonwyr modern yn deall cymdeithasoli fel proses barhaus y mae'r unigolyn yn cael ei gynnwys yn y gwahanol fathau o berthynas rhwng pobl. Maent yn gwneud yn berson sy'n ddibynnol ar y gymdeithas. Ffurfio datblygiad cymdeithasol yr unigolyn yn y cymathu ei brofiad dynol cyffredinol - sef, gwybodaeth a sgiliau, ac er mwyn eu defnyddio yn eu gwaith. Yn ogystal ag mewn bywyd cyhoeddus.

cymdeithasoli llwyddiannus blant cyn ysgol yn gysylltiedig â chysyniadau megis "hyfforddiant", "addysg", "addysg", "datblygiad cytûn o bersonoliaeth y plentyn." Mae'r prosesau hyn yn dod yn llawn dim ond os ydynt yn briodol. Dod plant sociogenesis yn bwynt penodol iawn, sy'n gofyn am ddylanwad uniongyrchol o oedolion. Mae eu gweithgareddau a drefnir yn arbennig yn caniatáu i gyd-fynd ffurfiad y plentyn fel unigolyn, yn cael eu barn a chollfarnau hunain, gan wneud y broses yn gymhleth. Cymdeithasoli plant dan oed ysgol a anwyd, nid yn unig yn y teulu ond hefyd mewn canolfannau gofal dydd yn y broses addysg, addysg a datblygiad personoliaeth gytûn y plentyn. Gall y bobl bach hefyd yn cael ei effeithio gan sefydliadau crefyddol a grwpiau countercultural sydd gwahanol iawn nodau ac amcanion.

Cymdeithasoli mewn kindergarten yn broses a drefnwyd yn arbennig lle mae plant yn dysgu ac yn meistr y realiti presennol y byd. Darparu llif ffafriol, mae'n gallu gweithio pedagogaidd cymwys DOW, sy'n eich galluogi i drefnu dilyniant a chydlyniad pob cam o'r gyfarwydd â'r babi i'r bod dynol. Cymdeithasoli plant yw nod yn y pen draw o ffurfio eu parodrwydd i fynd i mewn i berthynas rhyngbersonol a datblygu ymhellach eu diwylliant. Erbyn hawdd deall y dymuniad, sgiliau a galluoedd y plentyn.

Ar hyn o bryd, y mater o gymdeithasoli plant dan oed ysgol a roddir sylw arbennig. Seicolegwyr ac addysgwyr archwilio materion yn ymwneud â datblygiad cytûn personoliaeth plant a magwraeth yn y teulu sy'n effeithio'n uniongyrchol ar eu gallu i fanteisio ar y realiti y byd. Yn ogystal â gosod y sylfeini cymhwysedd cymdeithasol, gan ganiatáu i'r weithdrefn i redeg y ffordd orau bosibl. Mae'n nodweddion hyn yn caniatáu i berson i fod yn llwyddiannus yn y dyfodol yn ei holl fusnesau craidd. Ar hyn o bryd, cymhwysedd cymdeithasol ddeall fel allu plentyn i ddiwallu anghenion drwy ryngweithio gyda'r byd tu allan ar sail y ffyrdd sy'n dderbyniol yn gymdeithasol i weithredu ei weithgareddau.

Yn ôl LS Vygotsky, mae'r plentyn yn ei hanfod yn fod gymdeithasol, fel y yn dibynnu'n uniongyrchol ar y bobl o'u cwmpas, yn y cyfnodau cynnar - gan rieni ac aelodau eraill o'r teulu, ac yna - gan y tiwtoriaid ac athrawon. Mae hyn yn ffaith sylfaenol-bwysig ar gyfer gweithgareddau cyn ysgol. athro kindergarten yn siarad am y dyn bach model diwylliannol penodol. O bydd tiwtor llythrennedd yn gweithio yn y dyfodol yn dibynnu ar y gymdeithasoli llwyddiannus plant cyn-ysgol. Fel y mae esiampl gywir. Mae ystyr llwyddiant yn cael ei weld yng nghyd-destun cymdeithasoli creadigol y plentyn a'i individualization, y gallu i newid yn amodau byw yn gyson yn ei wneud, nid yn unig eu hunain, ond hefyd diwylliant newydd. A hefyd i fanteisio ar y gwerthoedd ysbrydol a materol. Y gallu i greu diwylliant sy'n seiliedig ar sefydlu alluoedd dynol cyffredinol, yn seiliedig ar wybodaeth a meistrolaeth o wybodaeth a sgiliau. Maent yn dod yn sail ar gyfer cynnwys y dyn bach yn y gymdeithas.

VT Kudryavtseva adroddwyd o, nad oedd y broses diwylliant greu yn cael ei ddeall fel y pethau neu syniadau newydd, yn ogystal â gwireddu dychymyg creadigol, y gallu i ddibynnu ar farn pobl eraill, y fympwyoldeb, datblygu dulliau cyffredin o weithredu gyda phethau a gwrthrychau, datblygu elfennau myfyriol, mae'r y profiad byd synhwyrus adeiladu a ffurfio ffurfiau cyffredinol o feddwl ac agwedd moesol i fath â nhw.

Mae nodweddion sylfaenol cymdeithasoli llwyddiannus y plentyn yw: cymhwysedd, gallu i fenter, creadigrwydd, fympwyoldeb o'r prosesau meddwl ac ymddygiad yn gyffredinol, cyfrifoldeb, annibyniaeth, diogelwch, datblygu ymwybyddiaeth, rhyddid ymddygiad, y gallu i hunan-barch.

Yn yr addysg a datblygiad y person ifanc, yn ogystal â'i gaffael eu profiadau cymdeithasol y teulu yn chwarae rhan hanfodol. Mae yn y teulu yn y sefydliad sylfaenol o addysg, cymdeithasoli plant dan oed ysgol yn digwydd yn naturiol ac yn ddi-boen. Mae ei ffurfiant yn seiliedig ar barhad cenedlaethau.

Mae arbenigwyr wedi profi dro ar ôl tro gan y ffaith bod y teulu a kindergarten i sicrhau cywirdeb a chyflawnrwydd yr amgylchedd diwylliannol, addysgol, cymdeithasol ac addysgol ar gyfer datblygiad y plentyn a hunan-wireddu. rhyngweithio llwyddiannus teulu a cyn-ysgol yn seiliedig ar cyfatebolrwydd cymwys a chytûn i'w gilydd yn hytrach na dyblygu a swyddogaethau lle sotsioznachimyh o un sefydliad addysgol i eraill.