Datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu. Beth yw cymdeithasoli plant oed cyn ysgol

Mae cymdeithasoli yn brosesau cymdeithasol a seicolegol cymhleth y mae dyn yn y cymathu gwybodaeth, normau a gwerthoedd sy'n diffinio fel aelod llawn o gymdeithas. Mae'n broses barhaus ac yn rhagofyniad ar gyfer bywyd personoliaeth gorau posibl.

Cymdeithasoli plant o oed cyn ysgol yn y system FfAC i

Yn ôl y wladwriaeth safonau addysgol ffederal addysg cyn-ysgol (FfAC), cymdeithasoli a datblygiad cyfathrebu o bersonoliaeth cyn-ysgol eu hystyried fel ardal addysgol unigol - datblygiad cymdeithasol a chyfathrebol. Gan fod y ffactor amlwg o ddatblygiad cymdeithasol eiriolwyr amgylchedd cymdeithasol.

Y prif agweddau ar gymdeithasoli

proses cymdeithasoli yn dechrau gyda ymddangosiad o ddyn a anwyd ac yn para hyd ddiwedd ei oes.

Mae'n cynnwys dwy brif agwedd:

• cymathu'r profiad cymdeithasol yr unigolyn ar draul ei fynediad i'r system gymdeithasol o gysylltiadau cymdeithasol;
• atgynhyrchu gweithredol y system o gysylltiadau cymdeithasol yr unigolyn yn y broses o gynnwys yn yr amgylchedd cymdeithasol.

strwythur cymdeithasoli

Wrth siarad am cymdeithasoli, ydym yn delio â newid penodol yn y profiad cymdeithasol o werthoedd ac agweddau o bwnc penodol. Ar ben hynny, yr unigolyn ei hun yn bwnc weithredol o ganfyddiad a phrofiad o gais. Mae prif gydrannau'r cymdeithasoli yn cael ei dderbyn i drosglwyddo normau diwylliannol gan sefydliadau cymdeithasol (teulu, ysgol, ac ati), yn ogystal â'r broses o ddylanwad gilyddol unigolion o fewn y fframwaith o weithgareddau ar y cyd. Felly, ymysg yr ardaloedd i'w proses gymdeithasoli afael, dyrannu gwaith, cyfathrebu a hunan-ymwybyddiaeth. Ar gyfer yr holl feysydd hyn mae ehangu cydberthnasau dynol â'r amgylchedd.

agwedd gweithgaredd

Mae'r cysyniad o AN gwaith Leontiev mewn seicoleg yn rhyngweithio gweithredol yr unigolyn gyda'r realiti cyfagos, lle mae'r pwnc yn canolbwyntio ar yr effaith ar y gwrthrych, a thrwy hynny fodloni eu hanghenion. Gweithgareddau i wahaniaethu ar nifer o feini prawf: y dulliau gweithredu, siâp, tensiwn emosiynol a mecanweithiau ffisiolegol eraill.

Ond y prif wahaniaeth rhwng gwahanol fathau o weithgareddau yn destun y manylion i'r afael neu y math hwnnw o weithgaredd. Gall Pwnc o weithgarwch yn gweithredu yn y deunydd ac mewn cyflwr perffaith. Felly, ar gyfer pob gwrthrych data angen pendant. Dylid nodi hefyd na all unrhyw un math o weithgaredd yn bodoli heb gymhelliad. gweithgarwch ddigymhelliant, o ran AN Leontiev, yn gysyniad amodol. Mewn gwirionedd, y cymhelliad yn dal i fod yn wir, fodd bynnag, gall fod yn cario cudd.

Sail yr holl weithgareddau yn gyfystyr gamau gweithredu ar wahân (prosesau a ddiffinnir nod ymwybodol).

Cwmpas y cyfathrebu

Cwmpas cyfathrebu a maes gweithgaredd yn perthyn yn agos. Mewn rhai cysyniadau seicolegol o gyfathrebu yn cael ei weld fel gweithgaredd ochr. Ar yr un pryd â'r gweithgaredd hwn gall wasanaethu fel amod y gall y broses gyfathrebu yn cael ei wneud. Mae'r broses o ehangu'r cyfathrebu unigol yn digwydd wrth gynyddu ei gysylltiadau gydag eraill. cysylltiadau hyn, yn eu tro, yn gallu cael eu gosod yn y broses o weithredu'r gwahanol gamau gweithredu ar y cyd - hynny yw, yn ôl y drefn arferol o fusnes.

cysylltiadau Lefel mewn gymdeithasoli yr unigolyn yn cael ei benderfynu gan y nodweddion unigol-seicolegol. Rôl bwysig hefyd yn chwarae y manylion oedran y pwnc o gyfathrebu. Dyfnhau cyfathrebu yn cael ei wneud yn y broses o decentration (newid o monologic i ymddiddanol ffurflen). Mae'r unigolyn yn dysgu i ganolbwyntio ar eich partner, ar fwy manwl gywir ei ganfyddiad a gwerthuso.

Cwmpas o ymwybyddiaeth

Y trydydd maes cymdeithasoli, hunan-hunaniaeth yn cael ei ffurfio gan ffurfio ei hunan-ddelwedd. Cafodd ei sefydlu yn arbrofol bod hunan-delweddau codi yn unigolyn ar unwaith, ond yn cael eu ffurfio yn ystod ei fywyd o dan ddylanwad ffactorau cymdeithasol amrywiol. Mae strwythur y I-unigol yn cynnwys tair prif elfen: hunan-wybodaeth (elfen gwybyddol), y gwerthusiad ei hun (emosiynol) hagwedd tuag at eich hun (ymddygiadol).

Hunan-ymwybyddiaeth yn pennu dealltwriaeth o bersonoliaeth ei hun fel rhyw fath o onestrwydd, ymwybyddiaeth o'u hunaniaeth eu hunain. Mae datblygu hunan-ymwybyddiaeth yn ystod cymdeithasoli yn broses reoli, a gynhaliwyd yn y broses o gaffael o brofiad cymdeithasol mewn ystod sy'n ehangu o weithgareddau a chyfathrebu. Felly, ni all hunan-ddatblygiad yn cymryd y tu allan i weithgarwch lle sy'n cael ei wneud yn gyson â'r trawsnewid y sylwadau unigol eu hunain yn unol â chynrychiolaeth sy'n dod i'r amlwg yn y llygaid pobl eraill.

Mae'r broses o gymdeithasoli, a thrwy hynny, gael eu hystyried o safbwynt undod yr holl tri chylch - gweithgaredd tebyg a chyfathrebu a hunan-ymwybyddiaeth.

Nodweddion o ddatblygiad cymdeithasol a chyfathrebu yn yr oes cyn-ysgol

datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu plant dan oed ysgol yn un o elfennau sylfaenol yn y system ffurfio personoliaeth y plentyn. Mae'r broses o ryngweithio gydag oedolion a chyfoedion effeithio nid yn unig yn uniongyrchol â'r ochr gymdeithasol plentyn cyn-ysgol, ond hefyd ar ffurfio ei phrosesau meddyliol (cof, meddwl, iaith, ac eraill.). Mae lefel y datblygiad yn y blynyddoedd cyn-ysgol mewn cyfrannedd union effeithlonrwydd ei addasu wedi hynny yn y gymdeithas.

datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu ar y FfAC ar gyfer plant cyn-ysgol yn cynnwys y dewisiadau canlynol:

• lefel datblygu ymdeimlad o berthyn i'w teulu, parch at eraill;
• lefel datblygiad o ryngweithio y plentyn gydag oedolion a chyfoedion;
• y lefel o barodrwydd y plentyn i gydweithio gyda'u cyfoedion;
• y lefel o cymathu normau a rheolau cymdeithasol, a datblygiad moesol y plentyn;
• lefel y dyfalbarhad a hunan-ddibyniaeth;
• y lefel o ffurfio agweddau cadarnhaol tuag at waith a chreadigrwydd;
• y lefel o greu gwybodaeth ym maes iechyd a diogelwch (mewn amrywiaeth o amodau cymdeithasol ac amgylcheddol);
• lefel eu datblygiad deallusol (cylch cymdeithasol ac emosiynol) a datblygu cylch empathi (cydymdeimlad, tosturi).

lefelau meintiol o ddatblygiad cymdeithasol a chyfathrebu plant dan oed ysgol

Yn dibynnu ar y radd o ddatblygu sgiliau sy'n diffinio datblygiad cymdeithasol a chyfathrebol y FfAC, gallwn wahaniaethu lefelau uchel isel, canolig a.

Lefel uchel, yn y drefn honno, yn digwydd ar lefel uchel o baramedrau datblygiad ystyriwyd uchod. Yn yr achos hwn, un o'r amgylchedd sy'n galluogi yn yr achos hwn yn ffactor y diffyg problemau ym maes cyfathrebu plentyn gydag oedolion a chyfoedion. Mae rôl ddominyddol a chwaraeir gan natur y berthynas yn y teulu cyn-ysgol. Hefyd yn cael effaith gadarnhaol ar gyflogaeth a datblygiad cymdeithasol-cyfathrebol y plentyn.

Mae lefel gyfartalog o ddiffinio datblygiad cymdeithasol a chyfathrebol, a nodweddir gan fethiant o ffurfio o sgiliau ar rai o'r dangosyddion a ddewiswyd, gan greu, yn ei dro, anawsterau o ran plentyn gyfathrebu ag eraill. Fodd bynnag, gall diffyg datblygiad y plentyn yn gwneud i fyny ar gyfer eu hunain, gydag ychydig o help gan oedolion. Yn gyffredinol, mae'r broses yn mynd rhagddo cymdeithasoli cymharol gwahanol.

Yn ei dro, gall datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu plant dan oed ysgol gyda lefelau isel o fynegiant o rai o'r paramedrau a ddewiswyd creu dadlau sylweddol ym maes cyfathrebu plant gyda'i deulu ac eraill. Yn yr achos hwn, nid yw preschooler yn gallu ymdopi â'r broblem ei ben ei hun - yn gofyn am gymorth gan oedolion, gan gynnwys seicolegwyr a gweithwyr cymdeithasol.

Mewn unrhyw achos, mae'r cymdeithasoli plant oed cyn ysgol yn gofyn am waith cynnal a chadw cyson a monitro cyfnodol gan y rhieni y plentyn, a'r sefydliad addysgol.

cymhwysedd cymdeithasol a chyfathrebu y plentyn

datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu mewn cyn-ysgol yn cael ei anelu at ddatblygu hyfedredd cymdeithasol a chyfathrebu plant. Yn gyfan gwbl, mae tri cymwyseddau craidd y mae'n rhaid eu meistroli plentyn o fewn y sefydliad: technoleg, gwybodaeth, cymdeithasol a chyfathrebu.

Yn ei dro, cymhwysedd cymdeithasol a chyfathrebu yn cynnwys dwy agwedd:

1. Cymdeithasol - y gymhareb o ddyheadau ei hun â dyheadau pobl eraill; rhyngweithio cynhyrchiol gydag aelodau'r grŵp sy'n rhannu nod cyffredin.
2. Gyfathrebol - y gallu i gael y wybodaeth angenrheidiol yn y broses ddeialog; parodrwydd i gyflwyno ac amddiffyn eu safbwynt eu hunain gyda pharch uniongyrchol sefyllfa pobl eraill; y gallu i ddefnyddio'r adnodd hwn yn y broses gyfathrebu i ddatrys problemau penodol.

system fodiwlaidd yn ffurfio cymhwysedd cymdeithasol a chyfathrebu

datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu o fewn y sefydliad addysgol ymddangos yn briodol i'w dilyn yn unol â'r modiwlau canlynol:, modiwl meddygol PMPC (ymgynghori seicolegol, meddygol ac addysgol) a diagnosteg, seicolegol, addysgol, cymdeithasol ac addysgol. Mae'r swydd gyntaf yn cael ei gynnwys yn yr uned feddygol, yna, yn achos addasiad llwyddiannus modiwl PMPC plant. modiwlau eraill yn cael eu rhedeg ar yr un pryd ac yn parhau i weithredu ochr yn ochr â'r uned feddygol a'r PMPC, hyd nes y rhyddhau plant o dan oed ysgol.

Mae pob un o'r modiwlau yn awgrymu arbenigedd penodol, gan weithredu yn glir yn unol ag amcanion arfaethedig y modiwl. Mae'r broses o ryngweithio rhyngddynt yn cael ei wneud gan y modiwl rheoli sy'n cydlynu gweithgareddau'r holl adrannau. Felly, datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu plant yn cael cefnogaeth ar bob lefel sy'n angenrheidiol - corfforol, meddyliol a chymdeithasol.

Gwahaniaethu plant mewn cyn-ysgol o fewn modiwl PMPC

Fel rhan o'r ymgynghoriad seicolegol, meddygol ac addysgol, sydd fel arfer yn cynnwys yr holl bynciau y broses addysgol cyn-ysgol (. Addysgwyr, seicolegwyr, nyrsys uwch reolwyr, ac eraill), Mae'n syniad da i wahaniaethu rhwng plant yn y categorïau canlynol:

• plant ag iechyd corfforol gwael;
• plant sy'n perthyn i'r grwp risg (orfywiog, yn ymosodol, ar gau, ac eraill.);
• plant ag anawsterau dysgu;
• plant yn cael y gallu amlwg mewn maes penodol;
• plant nad oes ganddynt y nodweddion mewn datblygiad.

Un o'r heriau o weithio gyda phob un o'r grwpiau teipolegol ddewiswyd yw datblygu cymhwysedd cymdeithasol a chyfathrebu fel un o'r categorïau mwyaf pwysig, sy'n cefnogi'r maes addysg.

datblygiad cymdeithasol a chyfathrebu - nodweddion deinamig. Nod yr ymgynghoriad yw i gadw golwg ar y ddeinameg o ran y datblygiad cytûn. Dylai'r ymgynghoriad priodol yn cael ei wneud ar yr holl grwpiau yn y cyn-ysgol, gan gynnwys ei chynnwys a datblygiad cymdeithasol-cyfathrebol. Mae'r grŵp canol, er enghraifft, yn ystod y rhaglen yn cael ei gynnwys yn y system o gysylltiadau cymdeithasol drwy gyfrwng y tasgau canlynol:

• datblygu gweithgareddau hapchwarae ;
• meithrin rheolau a rheoliadau o'r berthynas plentyn gydag oedolion a chyfoedion sylfaenol;
• ffurfio deimladau gwladgarol y plentyn a'r teulu a chenedligrwydd.

I weithredu'r tasgau hyn yn cyn-ysgol fod yn sesiynau arbennig ar ddatblygiad cymdeithasol a chyfathrebu. Yn ystod y sesiynau hyn, trawsnewid y berthynas rhwng y plentyn i eraill, yn ogystal â'r gallu i hunan.