Dosbarthiadau ar y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol. Ymgyfarwyddo â'r byd y tu allan

Mae'r dyn bach yn unig ddaeth i fodolaeth, nad oedd yn ymwybodol o hyd, gan ddechrau i ddysgu am ei amgylchedd: y babi cyntaf yn gweld ei mam, yn clywed synau, teimlo'n gynnes ac comprehends hefyd lawer o gyfrinachau heb eu darganfod eraill o gwmpas. Bob blwyddyn gwybodaeth o'r fath yn dod yn ddyfnach, a dulliau ymchwil - yn fwy cymhleth. Yn ddi-os, mae'r arweinwyr mewn proses o'r fath o ddarganfod y byd yn cael eu tyfu plentyn. Yn y blynyddoedd cyntaf o fywyd yw - rhieni a phobl o'r amgylchedd uniongyrchol, ac ers blant bach, datgelu "dirgelwch" o gwmpas y babi yn dasg proffesiynol athrawon o cyn-ysgol a sefydliadau allgyrsiol. Yn hyn o beth, mae'r ysgolion meithrin a gynhwysir yn y rhaglen o hyfforddiant ar y byd o'u cwmpas. Talodd y grŵp paratoadol sylw arbennig i'r adran hon o'r rhaglen. Byddwn yn dangos i chi pa nodweddion y dylid ystyried y athro wrth weithio gyda'r grŵp oedran a sut i gyflawni eich nodau addysgol.

o'r byd o'u nodau cyflogaeth

Os fframwaith clir a gyflwynir yn flaenorol ac mae'r nodau a oedd i gynnal addysgwr yn ei weithgarwch proffesiynol, gyda chyflwyniad o gyflwr safon addysgol ffederal y sefyllfa wedi newid hyd at gwrthwyneb. Heddiw, y dasg o yr athro - nid yn gymaint i roi gwybodaeth benodol i blant, sut i ddatblygu yn eu myfyrwyr gweithgarwch gwybyddol, mae'r gallu i ymchwilio, dadansoddi, synthesis o wybodaeth. Yn y drefn honno, yn awr yn cymryd y ffurf o ddosbarth creadigol y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol. Adnabyddiaeth gyda natur yn cael ei wneud yn y fath fodd y mae plant yn dod yn cymryd rhan weithredol yn y "darganfod" o wybodaeth newydd.

Byddwn yn egluro yr enghraifft o ddosbarth o'r byd y tu allan ar y pwnc. "Hydref" Os yn gynharach oedd yn ddigon i ddangos i'r plant lluniau cwymp dail, glaw, ddweud wrthym am newidiadau mewn anifeiliaid a phobl sy'n byw yn yr adeg hon o'r flwyddyn, ond heddiw y bydd y ffurf fwyaf effeithiol o wers hon yn daith, yn ystod y mae'r plant eu hunain (o dan arweiniad synhwyrol yr athro) yn pennu'r newidiadau yn y amgylchedd. Er enghraifft, casglu tusw o ddail marw (sydd wedyn yn cael ei ddefnyddio i atgyfnerthu gwybodaeth am wersi esthetig), bydd yn mesur y thermomedr tymheredd yr aer, gwyliwch ymddygiad adar, pryfed a mwy.

Rôl cyflogaeth ar y byd y tu allan yn y grŵp paratoadol

Dosbarthiadau ar y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol yn meddiannu lle pwysig yn y broses addysgol gyfan. Mae hyn nid yn unig er mwyn paratoi orau ar gyfer y dyfodol cyntaf graders i weithgareddau annibynnol a chyfeiriadedd yng nghymuned yr ysgol, ond hefyd gyda galluoedd cynyddol y plant eu hunain. Heddiw, addysgwyr cyfleoedd da ar gyfer y dewis o ddulliau a thechnegau cyflwyno a'u myfyrwyr yn gyfranogwyr gweithredol yn y dysgu.

Integreiddio gwybodaeth

Dosbarthiadau ar y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol - ystod eang o amrywiaeth o wybodaeth. Gan ddechrau gyda thair blynedd, mae plant yn dechrau i fod â diddordeb mewn popeth sy'n digwydd o'u cwmpas. Dyna pam yn cael eu galw ar hyn o blant oedran "Pwy Gwybod?". Ar gyfer myfyrwyr y grŵp paratoadol o wybodaeth amgylcheddol yr amgylchedd, mae hefyd yn bwysig iawn. Gall plant a dyfir eisoes yn berchen i ddarganfod a datrys y cyfrinachau y anhysbys. Mae'r dasg o yr addysgwr ar hyn o bryd - er mwyn datblygu chwilfrydedd, gweithgaredd gwybyddol, anfonwch y plant at y canfyddiadau a'r casgliadau cywir, yn uniongyrchol i gydlynu'r broses o gwybyddiaeth.

Gynhaliwyd ar bynciau dosbarthiadau o'r fath ar y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol:

1. Ymgyfarwyddo ag anifeiliaid a phlanhigion.
2. Seasons, misoedd, dyddiau'r wythnos. Amser.
3. Mae'r gofod o'n cwmpas. Gwybodaeth ddaearyddol Sylfaenol. Kosmos.
4. Gwrthrychau a'u pwrpas. Proffesiwn.
5. Synhwyrydd. Cyfarwyddyd. Cyfeiriadedd yn y gofod.
6. Cwmni: kindergarten, teulu a gwlad.
7. Mae'r syniad o ei hun "I".
8. Llafur weithgareddau dynol.
9. Hunan-wasanaeth.
10. Etiquette.
11. datblygiad esthetig.
12. a Lleferydd cyfathrebu.

aros bob dydd yn cyn-ysgol, mae'r plentyn yn darganfod rhywbeth newydd o'r meysydd uchod o arbenigedd, atgyfnerthu ac ehangu felly yn wybodaeth bagiau bresennol am y byd o'u cwmpas.

Argymhellion ar gyfer cyflogaeth

Dylai'r grŵp paratoadol yn cael eu dewis yn wahanol nag mewn grwpiau iau, dulliau a thechnegau. Mae'r argymhelliad hwn yn gysylltiedig â'r nodweddion oedran y plant, yn ogystal ag amcanion addysg a rhaglenni addysgol.

Yn ystod y gwersi y byd o'u disgyblion, fel maen nhw'n dweud, ni all eistedd yn llonydd. Felly, yn effeithiol ac yn hwyl i blant yn ffurfiau fath o gyflogaeth, fel cerdded, heicio, teithio, astudio, arbrofi, gêm-hymgais. Fel enghraifft, hyfforddiant ar y byd y tu allan ar y pwnc yn y grŵp paratoadol "Hydref". Gallwch chi feddwl am "gorsafoedd", sy'n cael eu bwydo gwybodaeth ac aseiniadau ar ffenomen benodol: glaw, dail yn disgyn, ymddygiad anifeiliaid yn y cwymp, gwaith pobl.

Mae angen y wybodaeth sy'n deillio yn y dyfodol yn ddyddiol i atgyweiria nid yn unig ar weithgareddau eraill (er enghraifft, ar y thema "Hydref" ar gyflogaeth ar y celfyddydau cain paent deilen neu berfformio cais), ond hefyd drwy gymhwyso sgiliau ymarferol (plant bob tymheredd yr aer mesur y bore, gadw dyddiaduron dyddodiad ac ati).

Ffurfio cysyniadau ecolegol

Cyn y dasg yr athro i addysgu plant sy'n gofalu agwedd gyfrifol tuag at yr amgylchedd a bywyd gwyllt. I weithredu'r amcanion hyn agwedd bwysig yw argaeledd y deunydd angenrheidiol ac offer technegol y grŵp. Yn ogystal â deunydd fethodolegol, argymhellir ynghyd â'r plant i greu "ardal bywyd gwyllt". Diolch iddo, ni fydd myfyrwyr yn unig fod bob dydd gyda phleser mawr i wylio'r anifeiliaid a phlanhigion, yn dysgu i ofalu am ei ac amddiffyn, ond hefyd i ymarfer cyfathrebu a rhyngweithio mewn grŵp, i ffurfio cyfeillgarwch.

Cornel o natur ar daith gerdded

Ar y daith, gallwch drefnu y tyfu gwelyau blodau neu ardd lysiau, adeiladu t adar a bwydo'r adar. Mae plant yn cael eu dysgu yn gartrefol ac yn naturiol, diolch i'r math hwn o waith ar y byd y tu allan yn y grŵp paratoadol. Gyfarwydd â cyfrinachau natur yn cael ei gynnal arferion, gan ganiatáu i'r plentyn i ddatblygu eu sgiliau a'u galluoedd, hunan-wireddiad.

mathau o astudio

Mewn ysgolion meithrin, mae gwahanol fathau o gyflogaeth ar y byd y tu allan: yr unigolyn, a'r grŵp flaen. Er enghraifft, i arsylwi gall ymddygiad y pysgod yn yr acwariwm yn gyd at ei gilydd a bod yn gyfrifol am dyfrio blodau yn un diwrnod yn unig ychydig o bobl - ar ddyletswydd, gallwch gyfarwyddo'r un plentyn bwydo.

Mae datblygiad lleferydd yn yr ystafell ddosbarth ar gyfer y byd o'u cwmpas

Mae datblygiad yr hawl i lefaru cymwys - amcan cyffredinol y rhaglen addysgol y feithrin. Rhaid i ni beidio ag anghofio am yr agwedd hon ac o'r byd o amgylch y dosbarth. Heddiw, diolch i ddatblygiad technolegol, addysgwyr ni fydd yn anodd dod o hyd i'r gweithiau llenyddol o wahanol genres ac unrhyw bynciau cysylltiedig.

Y prif fathau yw cerddi a chwedlau. Er enghraifft, dosbarthiadau ar y byd o'u cwmpas wrth baratoi ar gyfer y gwaith o ddatblygu lleferydd gan ddefnyddio syml i gof ffurfiau pennill, mae gan y plant wedyn yn dysgu'r galon. Ac, yna, mae'r deunydd yn cael ei dreulio yn gyflym, ei storio yn naturiol ac yn barhaol. Mae ffurflen diddorol o gemau symudol yn cael eu rhymed neu gynyrchiadau theatr amgylcheddol.

Yn yr ystafell ddosbarth am y byd o'u cwmpas ar gyfer y grŵp paratoadol y dylid ei ehangu geirfa plant: i gyflwyno myfyrwyr newydd i'r telerau yn cynnwys ansoddeiriau a brawddegau cymhleth. Gellir rhaid i chi i'r plant ddisgrifio natur neu o gwmpas y blodau, a welir ar y stryd, ar yr un pryd yn gofyn i'r plant i ddefnyddio gwahanol fathau o eiriau, ymadroddion a brawddegau. Er enghraifft, yn cynnig gêm o bêl: plant sefyll mewn cylch; gan fynd heibio i'r cymydog bêl, i ateb y cwestiwn yr athro am yr hyn y tywydd heddiw (heulog, yn glir, glawog, tywyll, oer, gwynt, ac yn y blaen. d.).

Esthetig a datblygiad artistig

Yn ddi-os, gwybodaeth am y byd a fynegwyd yn y amlygiad esthetig ac artistig. Yn ogystal â hyn, felly sefydlog astudiaethau blaenorol ar y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol. Ymgyfarwyddo â'r paentio, applique a modelu yn thematig adleisio'r deunydd addysgiadol. Yn yr achos hwn, mae'r plant yn datblygu sgiliau esthetig, sgiliau echddygol mân (sydd, yn ei dro, yn uniongyrchol gysylltiedig â lleferydd), a ffurfiwyd gan y canfyddiad unigol y byd, mae hunan-wireddu a hunan-fynegiant y plentyn.

Profiad gwaith

Er gwaethaf y ffaith nad oedd y FfAC ei argymell ar gyfer plant i ymgymryd â gweithgarwch llafur, mae'r rhan fwyaf o athrawon yn tueddu i feddwl bod y broses hon o ddisgyblaeth, yn datblygu a threnau ar yr un pryd. Yn wir, dyfrio blodau, nad yw'r plentyn yn gymaint "gweithio" yn gorfforol, sut i ofalu am y bywyd gwyllt, i wireddu eu hunain mewn hunan-gyflogaeth, got tîm dyrchafiad. Nid yw ond yn bwysig nodi nad yw'r gweithgareddau plentyn pleserus ei orfodi ac yn sicr nid yn ffordd o gerydd. Os yw'r athro yn mynnu bod y plentyn mewn tôn awdurdodol glanhau ar ôl eu hunain, fel bara troi drosodd, bydd y manteision gweithgareddau o'r fath fod ychydig, neu yn hytrach - dim. Gall yr un sefyllfa yn cael ei datrys yn ffordd hollol wahanol. Er enghraifft, i gynnal hyfforddiant ar y byd y tu allan ar yr un diwrnod: "Sut i dyfu gwenith?"

Dosbarthiadau ar y byd o'u cwmpas yn y grŵp paratoadol o kindergarten - mae'n broses greadigol, bob addysgwr yn dewis dulliau a thechnegau sy'n briodol ar gyfer gweithio gyda'r plant. Mae'n bwysig rhoi cyfle i fynegi teimladau, emosiynau plant. Gadewch i blant "cysylltiad" i natur y galon ac enaid, dim ond yna mae'n bosibl i gyflawni eu hamcanion addysgol.