Esgeulustod addysgeg yw ... Esgeulustod addysgeg plant a phobl ifanc: achosion, diagnosteg a chywiro

Mae esgeulustod addysgeg yn broblem ddifrifol, sy'n gysylltiedig â difrifiadau penodol yn natblygiad seicolegol plant. Maent yn cael eu hamlygu fel anawsterau gydag addasu mewn cymdeithas, yn ogystal â chyfathrebu ag eraill. Serch hynny, peidiwch â ystyried y gwyriad hon fel y diagnosis terfynol, oherwydd mae'n eithaf hawdd ei gywiro.

Diffiniad o gysyniad

Mae esgeulustod addysgeg yn derm sy'n golygu cyflwr plentyn a nodweddir gan oedi datblygiadol, ynghyd â chymhlethdodau addasu mewn cymdeithas ac ymosodiadau ymosodol. Mae plant sydd ag anhwylderau o'r fath yn aml yn cael eu galw'n "gymhleth" neu'n "anodd".

Mathau o esgeuluso pedagogaidd

Mae esgeulustod addysgeg yn broblem sy'n gysylltiedig ag ymddygiad y plentyn a'i addasiad yn y gymdeithas. Mae yna y mathau canlynol ohoni:

• Moesol - y diffyg syniadau am y normau ymddygiad a gwerthoedd moesol a gymerir yn y gymdeithas;
• Deallusol - diffyg diddordeb mewn dysgu ac amharodrwydd i ddatblygu;
• Esthetig - absenoldeb y cysyniad o harddwch, yn ogystal â chwythu agwedd yr hyfryd a'r hyll;
• Meddygol - anwybodaeth o reolau hylendid elfennol neu anwybyddwch yn llwyr ar eu cyfer;
• Llafur - dirmyg am waith ac amharodrwydd i gymryd rhan mewn gwaith sy'n gymdeithasol ddefnyddiol.

Mae'n werth nodi y gall y mathau uchod o esgeuluso pedagogaidd ddigwydd yn unigol ac ar y cyd.

Y rhesymau dros esgeuluso pedagogaidd

Nid yw'r problemau hyn nac eraill sy'n gysylltiedig â magu plant yn codi o'r dechrau. Felly, gall y ffactorau canlynol fod yn rhesymau esgeuluso pedagogaidd:

• Gwaharddrwydd ar ran y ddau riant a phobl eraill sy'n cynrychioli awdurdod ar gyfer y plentyn;
• Beirniad ymddygiad afresymol rheolaidd;
• Gwrthdaro a sgandalau cyson yn y teulu, a welir gan blentyn;
• Gofal manic ar ran rhieni, sy'n tyfu i reolaeth gyfan ar holl feysydd bywyd y plentyn;
• Trais corfforol a diffyg parch at ei gilydd rhwng aelodau o'r teulu;
• Gwaith llafar athrawon sy'n ystyried ei fod yn caniatáu i ni ddiddymu neu rwystro plentyn ym mhresenoldeb cyfoedion;
• Anallu i sefydlu cysylltiadau â ffrindiau, yn ogystal â sarhau a gwarthu ar eu rhan.

Mae'n werth nodi bod ffactorau cymdeithasol yn gysylltiedig â ffactorau allanol. Dim ond i raddau helaeth y mae esgeulustod addysgeg plant yn gysylltiedig â'u rhinweddau personol. Yn gyffredinol, methiant rhieni a sefydliadau addysgol ydyw.

Prif amlygiad o esgeuluso pedagogaidd

Mae esgeulustod cymdeithasol ac addysgol, wrth gwrs, yn cael ei amlygu. Gallant gael y cymeriad canlynol:

• Problemau ac anawsterau sy'n gysylltiedig â dysgu, a all ddatgelu eu hunain mewn perfformiad gwael a dysgu araf. Gallai hyn fod oherwydd sgiliau dyddiol heb eu datblygu'n ddigonol y gellir eu rhagamcanu ar y broses ddysgu.
• Datblygiad annigonol o'r fath brosesau meddyliol fel cofeb, dychymyg, meddwl, a hefyd rhai rhinweddau sy'n rhan annatod o unrhyw bersonoliaeth gymdeithasol. I'r gwrthwyneb, mae'r nodweddion sy'n waethygu yn hunan-barch a gwrthdaro. Mae'r hwyliau yn destun newidiadau cyson.
• Agwedd ddifyriedig y plentyn iddo'i hun, ac i eraill. O ganlyniad, mae cyfathrebu a chyfathrebu yn anodd, sy'n gadael ei argraffiad ar ymddygiad.

Graddau esgeuluso pedagogaidd

Mae esgeulustod addysgeg yn fath o wyriad, y gellir ei fynegi i ryw raddau. Felly, gall dwysedd yr amlygiad fod fel a ganlyn:

• Nodweddir y radd golau (cudd) gan ddeinameg gwan, ac felly mae'n eithaf anodd adnabod y broblem. Yn aml, gellir drysu esgeulustod yn gwbl naturiol ar gyfer yr oedran hwn neu'r oedran hwnnw a gwahaniaethau mewn ymddygiad. Hefyd, mae diagnosis y broblem yn gymhleth gan y ffaith na all amlygiadau allanol fod yn barhaol, ond mae ganddynt natur bennod. Yn fwyaf aml mae'r plentyn yn teimlo'n gyfforddus yn y teulu, ond ni all addasu yn y gymdeithas (neu i'r gwrthwyneb).
• Nodir gradd cychwynnol gan ddyfnhau annormaleddau. Dros amser, maent yn dod yn fwy gweladwy ac yn haws i'w diagnosio.
• Nodweddir y graddau a fynegir o esgeulustod pedagogaidd gan y mwyafrif o nodweddion ansoddol dros rai meintiol. Ni chaiff eiddo cadarnhaol eu dangos bron, os na chawsant gefnogaeth ac atgyfnerthu yn ystod y camau datblygu blaenorol. Ar y cam hwn, daw'n glir na all plentyn fod yn bwnc annibynnol ac yn cymryd penderfyniadau bwriadol.

Egwyddorion diagnosio esgeulustod addysgeg

Er mwyn gallu datrys y broblem yn gyflym ac yn effeithiol, mae angen ei nodi'n amserol ac wedi'i astudio'n drylwyr. Felly, cynhelir y diagnosis o esgeuluso pedagogaidd ar sail yr egwyddorion canlynol:

• Rhaid i'r astudiaeth o nodweddion unigol gael ei gysylltu'n ddiwyradwy â nifer o ffactorau allanol;
• Dylai casgliadau fod yn wrthrychol, ac nid yn seiliedig ar berthynas bersonol â'r plentyn neu aelodau ei deulu;
• Dylid astudio'r personoliaeth nid yn unig ar hyn o bryd benodol, ond hefyd yn ôl-edrych, gyda'r posibilrwydd o wneud rhagolygon o ddatblygiad yn y dyfodol;
• Mae'n werth ystyried nid yn unig amlygu arwynebol o ymyrraeth, ond i dalu cymaint o sylw â phosibl i chwilio am yr achosion a arweiniodd at y sefyllfa hon neu'r sefyllfa honno;
• Gellir ystyried un o'r egwyddorion pwysicaf yr hyn a elwir yn optimistiaeth pedagogaidd, sy'n cynnwys yr hwyliau i ddatrys y broblem yn gadarnhaol, waeth beth yw ei gymhlethdod;
• Rhaid i broffesiynoldeb yr ymchwilydd gynnwys gwybodaeth ddwfn ym maes seicoleg, cymdeithaseg ac addysgeg;
• I ddatrys y broblem, mae'n bwysig gweithio gyda'r plentyn nid yn unig yn y cyfeiriad cyffredinol, ond hefyd ar egwyddor ei ymroddiad, gan gymryd i ystyriaeth ei ddymuniadau a'i fuddiannau.

Cywiro esgeuluso pedagogaidd

Mae unrhyw ymyrraeth yn natblygiad y plentyn yn gofyn am ymyrraeth ar unwaith a gweithredu cywiro. Cyn cymryd unrhyw fesurau, mae angen penderfynu ar yr achosion a arweiniodd at ymddangosiad gwyriad. Gellir gwneud cywiriad uniongyrchol ar sail y dulliau canlynol:

• Dylanwad pedagogaidd cyffredinol, sy'n cynnwys cywiro diffygion amlwg mewn ymddygiad a chymeriad (ofnau, trylwydd, ysgogiad gormodol a gwahaniaethau eraill);
• Y defnydd o dechnegau pedagogaidd penodol sy'n helpu i ddileu amlygiad o wyro allanol (er enghraifft, tics nerfus), problemau wrth ddysgu a datblygu (meistrolaeth wael o'r deunydd, sgiliau annigonol, ac ati), yn ogystal â diffygion cymeriad);
• Cywiro ymddygiad a chanfyddiad y byd trwy ddenu'r plentyn i waith gweithredol;
• Dileu'r broblem trwy drosglwyddo i gyfuniad arall neu wneud ad-drefnu a gwaith addysgol yn yr un presennol;
• Defnyddio technegau seicotherapiwtig, sy'n seiliedig ar awgrym, perswadiad, hypnosis a seico-ddadansoddi.

Y prif gyfarwyddiadau o waith addysgeg

Ni ddylid gadael esgeulustod addysgeg plant heb sylw. Ar yr arwyddion cyntaf o warediadau, mae'n werth cymryd camau i'w dileu. Yn achos athrawon, dylent weithio yn y meysydd canlynol:

• Atal troseddau posibl;
• Cywiro canllawiau moesol;
• Cysylltiadau personol cyson ar ffurf sgyrsiau, hyfforddi, dadleuon ac yn y blaen;
• Efelychiad artiffisial o sefyllfaoedd sydd â swyddogaeth addysgol;
• Rhyngweithio gweithredol â rhieni ac aelodau eraill o'r teulu;
• Atyniad o sylw sefydliadau cyhoeddus i blant problem;
• Cynnwys plant a phobl ifanc sy'n cael diagnosis o esgeulustod pedagogaidd i ymgymryd â sefydliadau addysgol allgyrsiol.

Mesurau ataliol

Fel yn achos salwch difrifol, mae ymddygiad difrifol y plentyn yn llawer haws i'w atal nag i ddelio â chanlyniadau annymunol. Dylid atal esgeuluso pedagogaidd yn unol â'r egwyddorion canlynol:

• Cyfrifo am nodweddion personol cymeriad y plentyn, yn ogystal â'i amgylchedd;
• Dyraniad agweddau cadarnhaol o'r seic a dibyniaeth arnynt;
• Rhyngweithio agos o seicoleg ac addysgeg.

Gellir rhannu dulliau o atal esgeuluso pedagogaidd yn bedwar prif grŵp:

• Wedi'i anelu at ysgogi gweithgarwch gwybyddol (addysgu mewn ffurf gêm, system o gymhelliant a chymhellion, modelu sefyllfaoedd artiffisial);
• Wedi'i gyfarwyddo ar drefniadaeth gweithgaredd hanfodol ar y cyd (hyfforddi gweithgarwch llafur, gêm a gwybyddol mewn grŵp, cyflwyno elfen gystadleuol);
• Wedi'i anelu at ryngweithio uniongyrchol â'r plentyn (cyfathrebu a dadansoddi, cyflwyno gofynion, beirniadaeth adeiladol, creu awyrgylch o barch ac ymddiriedaeth ar y cyd);
• Wedi'i anelu at weithgaredd ysgogol (ceisiadau, galwadau neu awgrymiadau, gweithgareddau yn seiliedig ar enghraifft bositif, datblygiad teimladau cariad, tosturi, cywilydd, ac ati).

Casgliadau

Mae esgeulustod addysgeg yn broblem ddifrifol a all gymhlethu'n sylweddol fywyd plentyn. Yn anffodus, nid yw rhieni ac addysgwyr bob amser yn talu sylw dyledus i'r sefyllfa hon, gan gredu y bydd y plentyn yn "mynd allan" dros amser. Serch hynny, yn y rhan fwyaf o achosion, mae'r broblem yn unig yn gwaethygu dros amser. Yn anffodus, os na chymerir y mesurau priodol mewn pryd, gall person cymdeithasol peryglus dyfu i fyny o blentyn neu glasoed wedi'i esgeuluso'n addysgeg. Gydag oedran, mae'n anoddach cywiro gwahaniaethau ymddygiadol a gwahaniaethau seicolegol.