Proses wybodaeth: enghreifftiau. Prosesau gwybodaeth a gwybodaeth (hysbyseg)

Mae cysylltiad annatod o hanes holl ddatblygiad gweithgarwch dynol â datblygu dulliau o gasglu, trosglwyddo a phrosesu gwybodaeth. Mae'n bwysig iawn i fywyd pob person a'r gymdeithas gyfan yw cadw data. Yn ôl yn yr hen amser, roedd pobl yn wynebu'r angen i ddiogelu gwybodaeth.

Telerau a diffiniadau

Mae gwybodaeth yn wybodaeth am wrthrychau y byd cyfagos, sy'n cael eu gweld gan rywun, anifail, byd planhigion neu ddyfais arbennig.

Mae cyfrwng yn gyfrwng corfforol ar ba wybodaeth y gellir ei gipio neu y tu mewn.

Mae'r storfa ddata yn cael ei storio ar gyfryngau allanol sydd wedi'i gynllunio ar gyfer storio hirdymor a defnydd parhaol. Y prif nodweddion: cyfaint, dibynadwyedd, amser mynediad (amser i chwilio am negeseuon angenrheidiol), argaeledd diogelu gwybodaeth. Mewn cyflwr modern defnyddir amrywiol ddeunyddiau ar gyfer cadw deunyddiau.

Gwybodeg yw gwyddoniaeth data a phrosesau mewn natur a chymdeithas, dulliau a dulliau o gael, storio, prosesu, trosglwyddo, defnyddio a rheoli prosesau.

Mae technoleg gwybodaeth yn gyfuniad o ddulliau a dulliau casglu, prosesu, storio, trosglwyddo a diogelu gwybodaeth.

Y broses wybodaeth: enghreifftiau mewn systemau

Gadewch inni ystyried system mor artiffisial â'r llyfrgell. Mae'n cynnal o leiaf bedwar proses gwybodaeth sylfaenol:

• Storio - mae llyfrau a deunyddiau printiedig eraill wedi'u lleoli yn y llyfrgell;
• Chwilio - pan fydd y darllenydd yn archebu llyfr, rhaid i'r llyfrgellydd ei chael;
• Trosglwyddo - y wybodaeth a gyflwynir yn y llyfr, wedi'i drosglwyddo i'r darllenydd;
• Prosesu - pan fydd y llyfrgell yn derbyn llenyddiaeth newydd, caiff y data amdano ei gatalogio; Wrth ddarllen, mae'r darllenydd yn prosesu'r data, ac felly mae'r broses wybodaeth yn digwydd.

Gellir hefyd arsylwi enghreifftiau o brosesau o'r fath mewn system dechnegol, dyweder, mewn system gyfathrebu symudol. Un o'r pwysicaf yw'r broses o ddefnyddio data, y mae anghenion y systemau a'r elfennau hyn yn cael eu diwallu.

System wybodaeth - dyma'r elfennau (cyfarpar, meddalwedd, data) sydd, sy'n rhyngweithio â'i gilydd, yn rhoi'r wybodaeth angenrheidiol i ddefnyddwyr fel proses wybodaeth. Mae enghreifftiau o'r defnydd o systemau gwybodaeth heddiw i'w gweld ymhobman: mewn mentrau, banciau a sefydliadau. Maent yn helpu i wneud cyfrifon, darparu gwybodaeth i weithwyr a sicrhau bod offer diwydiannol yn cael ei weithredu (llinellau awtomatig, offer peiriannau, ac ati).

Addysgu pethau sylfaenol technoleg gwybodaeth

Er enghraifft, ystyrir y pwnc addysgol "Prosesau Gwybodaeth a Gwybodaeth" (bydd yr olaf yn cael ei ffurfio ar ffurf gofynion gwybodaeth a sgiliau myfyrwyr).

Mae angen i fyfyrwyr wybod y syniad o dechnoleg gwybodaeth; Enw a phwrpas y prif systemau meddalwedd.

Hefyd, dylai myfyrwyr allu datrys y maes pwnc a'i amcanion, dewis a dethol (neu ddatblygu) dulliau ar gyfer datrys y broblem hon mewn maes pwnc penodol.

Ym mhob cam o ddatblygiad y gymdeithas, defnyddiwyd technolegau o'r fath i sicrhau cyfnewid data rhwng pobl, gan adlewyrchu lefel briodol a phosibiliadau defnyddio systemau ar gyfer cofnodi, storio, prosesu a throsglwyddo data, a thrwy hynny ddatblygu'r broses wybodaeth.

Enghreifftiau yn y cyfrifiadureg o dasgau meistroli'r cwrs ysgol:

• Derbyn myfyrwyr gyda'r syniad o dechnoleg gwybodaeth;
• Ffurfio'r cysyniad o dechnoleg fel set o ddulliau, offer a thechnegau a ddefnyddir i ddatrys problemau mewn maes pwnc penodol;
• Meistroli sgiliau sylfaenol gweithio gyda chyfrifiadur personol;
• Dangos rôl a lle technoleg gwybodaeth yn y gymdeithas fodern.

Dulliau o dechnoleg gwybodaeth addysgu

Gwybodaeth sylfaenol o astudio technoleg gwybodaeth yw gwybodaeth gyfrifiadurol, prosesau gwybodaeth. 8fed gradd yr ysgol uwchradd yw'r lefel gychwynnol o gael y sgiliau hyn. Nodwn y prif bwyntiau ar y fethodoleg ar gyfer cael gwybodaeth o'r fath.

1. Defnyddio dosbarthiad technolegau gwybodaeth i ddewis meddalwedd a datrysiadau technoleg ar gyfer meysydd pwnc penodol i'w hastudio.
2. Datblygu system o ymarferion ar gyfer datrys problemau o wahanol feysydd pwnc.
3. Mae angen nodi'r prif unedau didctegol ar gyfer hyfforddi technolegau newydd.
4. Defnyddio technolegau a phrosesau gwybodaeth i astudio meddalwedd un rhyngwyneb. Mae gan offer nad ydynt yn seiliedig ar y rhyngwyneb defnyddiwr graffigol (GUI o'r Rhyngwyneb Defnyddiwr Graffig Saesneg) strwythur gorchymyn wedi'i seilio ar ddewislen hierarchaidd.
5. Mae'n gyfleus i adnabod myfyrwyr yn syth gyda'r telerau: beth yw prosesau gwybodaeth a gwybodaeth, hysbyseg, a'u hymgyfarwyddo ag offer proffesiynol er mwyn sicrhau arwyddocâd ymarferol gwybodaeth.
6. Wrth addysgu technolegau gwybodaeth a chyfathrebu, mae'n ddymunol defnyddio modelau gwybodaeth.
7. Dylai'r prif ddull hyfforddi fod yn ddull o dasgau a ddewiswyd yn hwylus a dull o ddangos enghreifftiau yn seiliedig ar y defnydd helaeth o dechnolegau rhyngweithiol.

Model gwybodaeth

Mae model gwybodaeth yn ddisgrifiad o wrthrych neu broses sy'n dangos rhai o'i nodweddion a nodweddion nodweddiadol sy'n bwysig ar gyfer tasg benodol. Mae modelu mathemategol heddiw yn ffactor hanfodol mewn gwahanol feysydd gweithgaredd dynol: wrth gynllunio, rhagweld, rheoli, wrth ddylunio mecanweithiau a systemau. Mae astudio ffenomenau go iawn gyda chymorth modelau o'r fath, fel rheol, yn mynnu bod y dulliau cyfrifiannol yn cael eu cymhwyso. Ar yr un pryd, mae'r canlynol yn cael eu defnyddio'n eang: theori tebygolrwydd ac ystadegau mathemategol, hysbyseg, proses gwybodaeth gyfrifiadurol a mathemategol. Mae enghreifftiau o fodelu, pwrpas y rhain i gael gwerthoedd rhifiadol o baramedrau proses neu ffenomen, yn niferus iawn: dadansoddol, cyfrifiannol ac efelychiad.

Dull i gyfarwyddo myfyrwyr â chysyniad model

Mae'r llinell fodelu sylweddol wrth ymyl llinell y broses wybodaeth yn un o hanfodion y cwrs cyfrifiadureg. Ar yr un pryd, ni ddylid ystyried nad yw'r pwnc hwn yn unig yn natur theori ac yn cael ei wahanu oddi wrth bob pwnc arall. Dylai rhaglenni technolegau gwybodaeth - DBMS, golygyddion bwrdd ac eraill - gael eu hystyried fel dulliau ar gyfer prosesu modelau gwybodaeth. Mae'n ddoeth nodi bod ffurfio dealltwriaeth gywir o gynnwys datrys problemau ymhlith myfyrwyr yn un o nodau pwysig astudio cwrs gwyddor gyfrifiadurol, a gyflawnir yn raddol. Mae cysyniad model yn uniongyrchol gysylltiedig â chysyniad gwrthrych. Ond mewn gwirionedd nid oes diffiniad manwl gywir. Wrth gyflwyno'r cysyniad hwn, gallwch sylwi mai ym mywyd rhywun y mae gwahanol amlygiad o natur animeiddiedig ac annymunol yn ei amgylchynu, y gellir ei alw'n wrthrychau sylw dynol.

Syniadau a dulliau o raglenni strwythuredig

Mae'r defnydd o ddulliau o raglennu strwythuredig yn ffurfio'r sgiliau arsylwi llym ar ddisgyblaeth llafur wrth adeiladu algorithmau, sy'n cyfrannu'n bennaf at ddatblygiad meddwl rhesymegol myfyrwyr sydd eisoes yn y cyfnodau cynnar o astudio hanfodion algorithmateiddio. Mae'n bwysig dangos i fyfyrwyr y gellir gweld cyfarwyddyd i berfformio a chael ateb i ryw broblem fel aseiniad ar wahân sy'n cynrychioli'r canlyniadau a ddymunir ac fe'i darperir fel gwerth penodol sy'n dibynnu ar y data mewnbwn. Gan na ellir cyflawni pob ymarfer ar gyfer myfyrwyr, mae'n angenrheidiol ei gyflwyno ar ffurf set o gyfarwyddiadau gorchymyn cyfyngedig ar sut i berfformio camau syml, a fydd hefyd yn arwain at y canlyniadau a ddymunir. Mae'n bwysig bod myfyrwyr, gan ddadansoddi enghreifftiau a ddewiswyd yn arbennig, yn dod i'r casgliad bod graddau'r tasgau a roddir yn dibynnu ar y set o weithrediadau y gall perfformiwr yr algorithm ei berfformio.

Iaith algorithmig addysgol

Mae cwestiynau pwysig y fethodoleg o addysgu hanfodion algorithmoli yn cynnwys dewis y dull rhaglennu ar gyfer astudio mewn ysgolion uwchradd. Dylid cynnal addysg ar sail iaith a grëwyd yn arbennig. Mae hyn nid yn unig yn cymathu'r geiriadur a set o reolau gramadegol, ond hefyd yn agor y ffordd i arddull meddwl newydd. Ystyriwyd y cwestiwn o ddewis iaith raglennu yn y gwaith o lawer o wyddonwyr, lle cynigiwyd gwahanol ffyrdd o gynnig y broses wybodaeth addysgol. Dyma rai enghreifftiau o hysbyseg y dulliau ar gyfer astudio'r pwnc hwn:

1. Wrth ddatrys problemau gwyddonol a chynhyrchu.
2. Ar ieithoedd sy'n canolbwyntio ar beiriannau.
3. Meistroli ieithoedd a chynlluniau rhaglennu penodol.
4. Hyfforddiant yn seiliedig ar algorithm addysgol a ddatblygwyd yn arbennig.

Mae ymarfer wedi dangos nad yw'r un o'r 3 ffordd gyntaf yn cyfiawnhau ei hun yng nghyd-destun astudio pwnc addysgol cyfrifiadurol cyffredinol, gan nad ydynt yn datrys y dasg o ffurfio seiliau diwylliant gwybodaeth myfyrwyr. Felly, i ddatrys tasgau gwybyddol y cwrs hyfforddi, mae angen cyfuno syniadau sylfaenol pob un o'r ffyrdd arfaethedig.

Pwysau ar gyfer prosesu gwybodaeth

Y broses o ddarparu gwybodaeth gyda dulliau ar gyfer dadansoddi gwrthrychau gwybodaeth yw'r defnydd o raglenni cais a grëir yn benodol ar gyfer prosesu o'r fath. Gallwch gynnig y cynllun hyfforddiant canlynol i fyfyrwyr:

1. Arddangosiad gyda chymorth enghreifftiau concrid o nodweddion y posibiliadau o ddefnyddio'r amgylchedd.
2. Dadansoddiad o wrthrychau, mathau o negeseuon, ffyrdd o'u cynrychiolaeth, ffyrdd o dderbyn canlyniadau prosesu negeseuon.
3. Ymgyfarwyddo â phrif gydrannau'r rhyngwyneb amgylchedd.
4. Rheolau ar gyfer gweithio gyda'r system gymorth adeiledig.
5. Cyflwyniad i brif swyddogaethau a dulliau gweithredu'r amgylchedd.
6. Astudio rhaglen benodol (yn ôl cynllun ar wahân).
7. Cyffredinoli damcaniaethol prif ddulliau gweithredu a swyddogaethau'r amgylchedd.
8. Cyffredinoli damcaniaethol ar lefel y cyfarwyddiadau sylfaenol.
9. Perfformio tasgau tebyg mewn amgylchedd arall o bwrpas tebyg.

System raglennu weledol

Ym mhob digwyddiad, gall ffurflenni a rheolaethau rywsut "ymateb" yn ôl y cod ysgrifenedig a grëir gan y defnyddiwr ar gyfer pob gwrthrych ar wahân. Yn y broses hon, dylid disgrifio pob cam yn fanwl. Un o anfanteision yr arddull hon yw bod rhaid i'r person sy'n llunio'r prosiect gofnodi popeth ei hun. Mewn rhaglenni, sy'n canolbwyntio ar ymateb i ddigwyddiadau, yn hytrach na disgrifiad manwl o bob cam, dylai'r awdur nodi sut i ymateb i ddigwyddiadau amrywiol (neu gamau gweithredu), er enghraifft, gallwch gynnwys y dewis o gyfarwyddiadau, cliciwch y llygoden, symudiad llygoden, ac ati. Gall un digwyddiad ddarparu ar gyfer rhywfaint o adwaith, y llall - dim ond ei anwybyddu. Yn yr achos hwn, nid yw un rhaglen fawr yn cael ei greu, ond mae nifer, sy'n cynnwys set o weithdrefnau cydberthynol sy'n cael eu rheoli gan y defnyddiwr.

Y dull o astudio amgylchedd rhaglenni gweledol

Un o'r rhesymau dros berfformiad isel y rhan fwyaf o fyfyrwyr yw'r addasiad araf i'r llwyth gwybodaeth. Mae llawer iawn o ddeunydd ar wahanol bynciau yn arwain at y ffaith na all nifer sylweddol o fyfyrwyr ei ddeall. Mae gwella'r sefyllfa yn bosibl yn arbennig oherwydd y dewis o ddulliau o ddysgu. Mae un dull o'r fath yn seiliedig ar adeiladu "model" o bwnc pob gwyddoniaeth yn meddwl plant. Mae hyn yn golygu perfformio gweithgareddau meddyliol megis chwilio am batrymau, dod o hyd i gymhlethdodau, chwilio am berthynas hierarchaidd ymhlith gwrthrychau, cymharu, ac ati. Gellir ystyried un o'r ffyrdd o ffurfio sgiliau deallusol a gwahanol fathau o feddwl i fyfyrwyr yn astudio rhaglenni sy'n canolbwyntio ar wrthrych. Mae'r ymagwedd hon yn cynnwys dealltwriaeth newydd o'r prosesau cyfrifiannol, yn ogystal â strwythuro data yng nghof y cyfrifiadur. Yn yr agwedd gyfeiriol, cyflwynir cysyniad gwrthrych sy'n cynnwys "gwybodaeth" am hanfod y byd go iawn. Mae gan y gwrthrych neu'r set o wrthrychau arwyddocâd swyddogaethol pwysig yn y maes hwn. Wrth greu gwrthrych o'r fath yn y system, rhaid i'r myfyriwr ddyrannu ynddi yn hanfodol ar gyfer defnyddio problemau, gwybod a gallu defnyddio unrhyw brosesau gwybodaeth. Dylai'r prawf neu'r arholiad gael ei gynnal ar y gallu i ffurfio neu ymgeisio yn ymarferol y gallu i gymharu, tynnu sylw at y prif, gyffredinololi.