Y system Bologna

Cafodd y system Bologna ei ganfod ar ddiwedd y ganrif ddiwethaf fel ymateb cytseb i globaleiddio mewn addysg. Erbyn hynny, mae'r rhagofynion ar gyfer creu un ariannol, economaidd ac, yn Ewrop, gofod gwleidyddol eisoes wedi'u hamlinellu yn y byd, felly mae angen undod yn y maes addysgol.

Roedd yr amrywiaeth a'r darniad a nodweddodd y system addysg uwch ar y pryd yn rhwystro uno un o'r Hen Byd, a bod model yr Ewrop newydd yn tybio bod symudiad llafur a chyfalaf a nwyddau yn ddiangen, a oedd, yn ei dro, yn cymharu a safoni diplomâu.

Dyna pam y cafodd system Bologna ei greu, a chafodd safonau addysg uwch y genhedlaeth newydd eu llunio, yn arbennig, ar gyfer hyfforddiant dwy lefel: mewn rhaglenni bagloriaeth a meistr.

Wrth fynd i brifysgol mewn system o'r fath, bydd myfyriwr sydd wedi astudio ar gyfer un neu ddau semester mewn un wlad yn gallu parhau i barhau â'i astudiaethau mewn un arall, heb ragfarn i'w addysg. I wneud hyn, roedd arnom angen un raddfa unedau credyd Ewropeaidd wedi'i ddiweddaru. Ac felly cyflwynwyd un safon: "credydau", a asesir gradd cymhlethdod y pwnc, ac yn yr atodiad a gyflwynwyd gyda'r diploma, disgrifir yr addysg a dderbynnir ganddi yn fanwl. Bob blwyddyn mae 60 credyd.

Mae system Bologna yn awgrymu uniad clir o'r holl ddogfennau myfyrwyr, sy'n cadarnhau ansawdd a lefel y wybodaeth a gaffaelwyd. Dyma'r mesurau hyn a fydd yn sicrhau cyflogi dinasyddion Ewropeaidd sydd wedi derbyn addysg uwch, yn ogystal â chynyddu eu cystadleurwydd ar lefel ryngwladol.

Fe'i sefydlir y bydd graddedigion y radd baglor yn ffurfio rhan fwyaf y gweithwyr mewn maes eang o weithgaredd proffesiynol, a bydd gan yr ynadon elitaidd ddeallusol gyda phroffil cul o broffesiynau penodol. Yn ogystal, mae'r system Bologna yn eich galluogi i gyfuno'r wybodaeth a enillwyd. Er enghraifft, gall myfyriwr fod yn fagloriaeth mewn un arbenigedd, a gradd meistr mewn un arall, a fydd yn dod i ben i arfer system ail-dâl cyflogedig tan yn ddiweddar.

Mae system addysg Bologna yn Rwsia wedi rhoi llawer o fanteision a fydd yn effeithio'n gadarnhaol ar lefelau cenedlaethol, unigol a phrifysgol. Heddiw, gall ein gwlad, sy'n aelod llawn o'r broses, ddylanwadu'n fwy gweithredol ar addysg uwch Ewrop.

Budd pwysig arall y daeth y system Bologna â hi oedd propaganda diwylliant Rwsia. Bellach mae nifer llawer mwy o Ewropeaid yn cael y cyfle i ddysgu Rwsia, yn gyfarwydd â thraddodiadau addysg uwch Rwsia.

Yn ddiau, mae bri prifysgolion Rwsia wedi cynyddu, ac erbyn hyn maent yn sicr y byddant yn anfon eu myfyrwyr am semester neu hyd yn oed am flwyddyn academaidd gyfan i astudio mewn sefydliadau addysg uwch Ewropeaidd, mae eu harddwch hefyd wedi cynyddu i ymgeiswyr.

Drwy anfon ei gyfadran i sefydliadau addysg dramor ar gyfer addysgu, roedd prifysgolion yn gallu gwella cymwysterau eu hathrawon mewn gwirionedd.

Yn fuan iawn, bydd ansawdd hyfedredd ein hathrawon neu fyfyrwyr mewn ieithoedd tramor yn cael ei gynyddu'n sylweddol, a fydd yn rhoi mynediad iddynt i'r cyhoeddiadau gwreiddiol, ac nid i gyhoeddiadau cyfieithu tramor, ac nid yn unig i rai proffesiynol, newyddiadurol a llenyddol.

Fodd bynnag, trwy arwyddo Datganiad Bologna o 2003, gofynnodd ein gwlad i hafaliad gwyddoniaeth Rwsia sydd â llawer o anhysbys. Yn gyntaf oll, mae'n gyfle i warchod traddodiadau ein gwyddoniaeth sylfaenol sy'n hysbys i'r byd i gyd, ac yn ail, yr ansicrwydd ynghylch ymgeiswyr gwyddoniaeth nad ydynt yn cael eu rhagweld yn y model addysg Bologna , yn ogystal â'r ofn y bydd y graddedigion bagloriaeth newydd sydd wedi graddio yn dod yn llanw gwastad y cilfachau o brinder arbenigeddau gwaith heddiw.