Athro credo addysgol. credo Pedagogeg yr athro dosbarth

Mae'r broblem o dadau a phlant cyn hyned â'r rhywogaeth dynol ei hun. Yn aml, nid yw'r genhedlaeth hŷn yn deall y gwahaniaethau iau, ac felly ac anghydfodau yn cael eu codi yn gyson rhyngddynt. Rydym yn credu bod pob un ohonoch yn fy mywyd wedi clywed sôn am "slackers" a "slackers", a oedd yn cynrychioli bron pob un o'r genhedlaeth iau yn aml.

Mae'n uno holl sgyrsiau hyn bod bron pob un yn cwyno am y diffyg addysg yn eu harddegau. Beth yw e? Efallai mai'r teitl un o'r celf mwyaf cymhleth ac aruchel yn ein byd? Mae hyn yn yr hyn y mae'r athro yn ei ddweud credo pedagogaidd.

Prif dasg yr athro

Yn gyntaf, gadewch i ni egluro beth yw cred? Felly gelwir cyffredinol "gosodiad" athro byd ac mae ei weledigaeth o ffyrdd y mae angen i chi eu dilyn wrth addysgu plant.

Ond y "iawn" athro credo addysgol yn aml yn unig i greu awyrgylch clyd, cyfeillgar ar gyfer pob myfyriwr. Mae'r plentyn yn ei arddegau wedi deall fod yr ysgol - mae'n y man lle ei gariad ac aros, yn ddiffuant yn awyddus i roi'r holl wybodaeth a fydd yn ddefnyddiol iddo yn nes ymlaen mewn bywyd iddo. Creu amgylchedd ffafriol yn ogystal â cyfrannu posibl i'r cydadwaith parhaus rhwng yr holl gyfranogwyr yn y broses addysgu.

Gan weithio gyda dosbarthiadau cynradd

Gadewch i restru rhai rheolau a chanllawiau sylfaenol y mae'n rhaid eu harwain yn eu bob amser gweithgareddau addysgu a ddarperir gwaith gyda phlant ifanc iawn:

• Ar ben y gornel dylai ei gostio disgybl person yn unig. Mae'n rhaid i chi ddysgu sut i empatheiddio â'i fethiannau, i fwynhau ei lwyddiant. Dylai pob plentyn yn bendant ymddiried chi.
• Dylai pob plentyn bob amser eu trin yn gyfartal. Yn anffodus, mae'r rheol hon yn cael ei sathru yn gyson.
• Bywyd ysgol mae angen i chi arallgyfeirio, gan y dylai'r llachar, neis a llachar yn cael ei gofio yn unig.
• Os oes modd, mae angen i gyfrannu'n llawn at sefydlu dosbarthiadau arbenigol lle bydd pob myfyriwr yn gallu mynegi yn gliriach eu hunigoliaeth. Cofiwch bod yr athro o athrawon ysgolion cynradd yn bennaf credo yw datblygu talentau pob myfyriwr!
• Cofiwch fod pob myfyriwr ei gymeriad ei hun, ei tueddiadau a doniau. Mae pob un o'r hyfforddeion yn ceisio ddiffuant cariad a pharch.
• Mae'n rhaid i chi yn gyson yn cymryd rhan mewn hunan-addysg, er mwyn ceisio ehangu eu gorwelion.
• Gwers - nid yn "sioe un dyn." Dylech siarad â'r guys, ac maent yn - gyda chi; y peth gorau i wneud y gall ddisgyblion i bawb ddyfalu i chi eich hun. Yn yr achos hwn, dim ond angen iddynt ddod â'r ateb cywir.
• Mae angen eu golwg ac ymddygiad er mwyn monitro bob amser ac o dan yr holl amodau. Plant, yn enwedig yn y graddau is, byddwch yn sicr yn cael ei efelychu. Mae'n debyg mai dyma'r rhan bwysicaf o'r hyn y dylid awgrymu credo pedagogaidd o athrawon ysgolion cynradd!
• Mae athrawon da yn bob amser yn wahanol, ond oherwydd ei fod yn cael ei gofio am oes. Mae athro da - gwleidydd ac actor ar yr un pryd. Cofiwch y bydd unrhyw actor yn anochel yn colli ei boblogrwydd os yw'n cael ei gyson chwarae'r un rôl. Mae pob gwleidydd yn gyflym yn colli hyder yr etholwyr, os yw'n cael ei gyson draethu yr un araith. Ysywaeth, ond mae llawer o athrawon yn anghofio am y peth yn gyfan gwbl.

Y prif siom

Mae pobl sydd eisoes yn ffurfio athrawes ysgol gynradd athro credo neu uwch ddosbarthiadau, dim ond siarad am sefyllfa a all achosi methiant yn edifeirwch gwirioneddol. Os nad yw rhai o'r myfyrwyr ar ôl dim ond ychydig o flynyddoedd ar ôl graddio yn gwybod (neu esgus nad oedd yn gwybod) ac yn cyfarch yn y cyfarfod. Wrth gwrs, mae pobl yn wahanol. Ond os y sefyllfa hon yn cael ei hailadrodd yn rheolaidd a chyda gwahanol argraffiadau, mae'n gwneud synnwyr i feddwl amdano.

Os am eich graddedigion dweud rhywbeth anhaeddiannol, bob amser yn werth siarad â cywilydd. Dylai'r athro bob amser fod y brawd hŷn i ei chwaraewyr, er eu bod wedi hen tyfu i fyny a ffordd hunan-chwilio am yn y byd hwn.

O ran rôl yr athro dosbarth

Beth ddylai gynnwys athrawon credo addysgol, os yw ef hefyd yn athro dosbarth?

Mae'n bwysig deall bod yr athro dosbarth yw'r person mwyaf ei angen ar gyfer y myfyriwr ar y lefel elfennol. Cenhadaeth Mae'r athro yn nid yn unig mewn addysgu uniongyrchol, ond hefyd yn y cyfranogiad uniongyrchol yn y broses addysgol. Ond mae hyn i gyd yn ddelfrydol. Sut mae'r athro dosbarth yn gweld cymdeithas fodern?

Yn gyffredinol, y cyfryngau yn aml yn siarad am eu pryderon bob dydd, mae'r realiti yn hytrach annymunol. pennau Cool yn y blynyddoedd diwethaf wedi troi i mewn i rhyw fath o "atodiad biwrocrataidd": nid yw athrawon ddiddordeb yn y gwaith go iawn gyda'r dosbarth, maent yn ystyried y sefyllfa hon fel rhyw fath o "gwasanaeth". Ond yr hyn a ddylai fod yn agwedd y athro dosbarth arferol ac mae ei disgyblion?

Yn gyntaf, rhaid i athrawon credo pedagogaidd yn yr achos hwn yn cynnwys y ddealltwriaeth a'r defnydd ymarferol o dechnoleg sy'n canolbwyntio ar fyfyrwyr. Dylai'r athro fod ar gyfer plant fel partner cyfartal, nid yn biwrocrat, pwy nad oes ganddynt unrhyw achos. Yn ail (sydd yn dilyn o'r cyntaf), mae'n rhaid iddo geisio dull unigol i bob myfyriwr i ddatblygu ei hunan-hyder. Yn olaf, dim ond angen i chi gofio bod y nod yn y pen draw o unrhyw addysg yn ddynol. Yn fwy manwl gywir, addysg ei bersonoliaeth a nodweddion diwylliannol.

Ac nid dim ots pa fath o dechnoleg addysgol a ddefnyddir gan athrawon: grŵp neu unigolyn. Hanfod unig yn y ffaith fod hyn i gyd wedi helpu i ddod â aelod llawn-fledged o gymdeithas.

Beth yw'r dyletswyddau a osodir proffesiwn athro dosbarth

I weithredu nod o'r fath yn gyfrifol, mae'n hanfodol sicrhau cefnogaeth lawn staff addysgu da. Os yw un wedi cael ei sefydlu yn yr ysgol, yn nwylo pob athro yno yn arf pwerus ar gyfer addysgu myfyrwyr. Yn y dosbarth hwn, dylai'r athro ymdrechu am yr un peth: rhaid iddo greu tîm cyfeillgar o gymdeithion, a fydd gyda'i gilydd ddatrys eu holl broblemau.

Yn gyffredinol, mae'n bosibl na fydd athro dosbarth credo bedagogaidd yn hawdd, gan fod y sefyllfa hon yn gosod nifer o rwymedigaethau ar y person:

• Mae hyn yn awgrymu gyfrifoldeb mawr ar gyfer pob hyfforddai ward.
• Rhaid i chi allu gwrando ar eu myfyrwyr i gymryd eu problemau ac yn rhoi cyngor da.
• Cymerwch ofal iechyd meddwl, cymdeithasol a chorfforol eu myfyrwyr. Mae'n rhaid i chi eu helpu i feithrin cysylltiadau â phobl eraill, a gyda'u rhieni.
• Wrth gwrs, mae'r pwysigrwydd mawr o gynnal y sgiliau disgyblaeth a threfn. I ryw raddau mae'n rhaid i chi i gymryd lle rhieni, brodyr hŷn, chwiorydd a ffrindiau eto.

Yn olaf, yn eu gweithredoedd bob amser yn cael ei arwain gan y normau moesoldeb a chyfiawnder. Fel corny ag y mae'n ymddangos, ond yr athro - enghraifft i ddilyn. Mewn raddau arbennig o fawr, dylai hyn ffaith syml yn cael ei ystyried credo o athrawon ysgolion cynradd.

Kids fel sbwng, eu bod yn hawdd i amsugno yr holl wybodaeth oddi wrth yr amgylchedd allanol, ond oherwydd dylai athro o'r fath yn ymdrechu i greu wirioneddol impeccable, irreproachable ei ddelwedd, felly y gwnaeth meibion cael rhywun i fod.

Mae athrawon ieithoedd tramor

Yn y byd heddiw mae'n anodd i oramcangyfrif y gallu i siarad iaith dramor. Ac am hynny credo addysgol athro Saesneg yn caffael ystyr arbennig iawn. Wedi'r cyfan, pa mor llwyddiannus y byddwch yn gallu rhoi deunydd y plentyn gall faint o ddiddordeb iddo astudiaeth bellach o'r deunydd yn dibynnu ar ei lwyddiant yn, bywyd ymhellach oedolyn.

Felly, credo addysgol athrawes Saesneg yn cynnwys y gallu i feithrin yn y plant diddordeb gwirioneddol yn ei bwnc. Gellir cyflawni hyn dim ond drwy ddweud am y ffeithiau diddorol o hanes y wlad yr iaith yn cael ei siarad, yn ogystal â dangos pwysigrwydd y meddiant yn y byd modern. Dylid nodi bod yn yr achos hwn, y flaenoriaeth caffael pob math o ddyluniadau modern bod myfyrwyr yn rhaid perfformio yn unigol.

Mae'r dechneg hon yn cyfrannu at welliant sylweddol yn y cymathu deunydd ychwanegol, yn rhoi llawer o wybodaeth am nodweddion diwylliannol y wlad y maent yn eu hastudio y disgybl. Nid oes angen i ddweud sut y ffaith hon yn bwysig wrth gyfathrebu go iawn gyda dramorwyr. Peidiwch ag anghofio am fodolaeth o dechnoleg fodern: ei nodweddion amlgyfrwng yn ei gwneud yn bosibl trefnu dosbarth analog ieithyddol, hyd yn oed os yw'r offer arbennig i ddatrys y broblem hon nad oes gennych.

Mae hyn i gyd yn cyfrannu at ffurfio nodweddion personol a chreadigol o bob un o'ch myfyrwyr. Os gallwch ymdopi â'r heriau hyn, gallwn gymryd yn ganiataol yn ddiogel fod ei athro Saesneg credo yn hollol wir. Mae eu holl ddosbarthiadau yn ceisio trin y mwyaf creadigol: mae angen creu sefyllfaoedd real a allai fod mewn bywyd go iawn. Os yw eich chwaraewyr yn byth yn mynd ar daith, mae'r cyfan byddant yn sicr yn dod yn ddefnyddiol.

addysg ychwanegol Master

Mewn bywyd bob dydd, yn aml yn gorfod delio â'r farn bod y gwaith athro cerddoriaeth neu ddosbarth o addysg ychwanegol nid yw mor bwysig. Ar lawer cyfrif mae hyn oherwydd y ffaith bod llawer o arbenigwyr yn athro credo addysgol o addysg ychwanegol nad ydynt yn bodoli. Bydd defnyddwyr yn cymryd eu gwaith fel mater o drefn, nid cyfrannu at y diddordeb y plant i gael gwybodaeth ychwanegol.

Silly, wrth gwrs. Yn ogystal, mae'r dull hwn yn hynod o niweidiol i'r plant eu hunain. Mae athro da, dosbarthiadau arwain ar addysg ychwanegol, dylai fod yn gallu daliadau llog pwnc y maent yn ei astudio. Yn gyffredinol, mae'n rhaid i athro credo addysgol o addysg ychwanegol yn cynnwys y defnydd mwyaf posibl o weithgareddau allgyrsiol, prosiectau unigol a datblygiadau. Caniatáu i blant i ymgysylltu pynciau diddorol iawn iddyn nhw, byddwch yn ysgogi eu creadigol a galluoedd gwybyddol.

dosbarthiadau cerddoriaeth Athrawon

Ond nid yw hyn i gyd mor anodd ag gymharu â'r tasgau athro cerddoriaeth. Fel yr ydym wedi crybwyll, mae bron nad oes neb yn meddwl ym mywyd bob dydd o bwysigrwydd y proffesiwn hwn, ond yn ofer. Gadewch i ni gyfrif, byddai hynny'n awgrymu cyfarwyddwr cerdd credo pedagogaidd:

• Dylai eich prif amcan fydd i helpu'r plentyn yn y broses o hunan-wireddu.
• gwersi cerddoriaeth yn helpu i ddatblygu cof, ffraethineb a meddwl creadigol. Ceisiwch activate holl brosesau hyn!
• Mae'n angenrheidiol trwy bob dull i geisio cael gwared ar arafwch y plentyn ar adeg y siarad cyhoeddus, gan fod y gallu i siarad a hyd yn oed yn canu o flaen cynulleidfa o fywyd fod yn ddefnyddiol i bawb.
• Cerddoriaeth - offeryn hanfodol i ddatblygu sgiliau cyfathrebu.
• Y gallu i weithio fel rhan o dîm, gallwch hefyd yn hyfforddi, gan ddefnyddio at y diben hwn y perfformiadau grŵp yn gyhoeddus.
• Rhowch gynnig gofyn i blant tasgau yn fwy annibynnol ar hanes cerddoriaeth a darllen y geiriau: felly ehangu geirfa, a ffurfiwyd meddwl yn greadigol, yn ymddangos momentwm iaith gosgeiddig.
• Peidiwch ag anghofio i roi gwybod i'r plentyn gyda pherfformiadau theatrig. Mae'n nid yn unig yn cael ei canolbwyntio'n glust ar gyfer cerddoriaeth, ond hefyd yn cyfrannu at ddatblygiad cyffredinol o hunaniaeth ddiwylliannol.
• Rhowch gyfle i deimlo etifeddion o ddiwylliant cyfoethog Rwsia i'r plant. Yr un fath, gan y ffordd, y gellir ei ddweud am athro hanes credo pedagogaidd!
• Defnyddiwch gwersi cerddoriaeth i ddatblygu yn y plant y ddynoliaeth, ymdeimlad o dosturi. Budd-destun y gwaith o fyd enwog o hyn yn helpu.

O ran rôl yr athro o iaith Rwsieg

Oh ac nid yw'n syndod, y Prydain ac Americanwyr oedd yn athro frodor o Saesneg, yr iaith a ddefnyddir mor gynhwysfawr eiddoch yn! Ac nid rhyfedd - oherwydd bod y gallu i fynegi eu hunain yn gymwys ac yn hyderus ac yn hardd yn eu hiaith eu hunain yng ngwir ystyr y bywyd cyfan yn y dyfodol yn dibynnu ar y person! Yn anffodus, mae'r credo Pedagogeg o athrawon iaith Rwsieg yn anaml yn caniatáu ar gyfer nodau byd-eang o'r fath. Yn y cyfamser, ymhlith y prif dasgau yr athro yn cynnwys y canlynol:

• Mae'n bwysig datblygu gallu'r plentyn i hunanddisgyblaeth eich hun. Dylai'r un yn cael eu hystyried ac athro mathemateg credo addysgol, gyda llaw.
• Mae astudio iaith frodorol, gyda'i holl gyfoeth o ffurfiau ac yn troi o lleferydd, ei hanes a tharddiad, yn helpu i godi lefel ddiwylliannol cyffredinol y myfyriwr yn meithrin ynddo gariad at eu gwlad eu hunain, yn sail moeseg cyffredinol ac egwyddorion moesol cryf.
• Yn y broses o ddatrys problemau creadigol drwy ysgrifennu traethodau a gwaith o feddwl gofodol yn datblygu mewn plant y dylech yn sicr yn ystyried.
• Mae'n angenrheidiol i ddenu plant i amrywiaeth o olygfeydd fesul cam lle y gallem fynegi dyfnder a chyfoeth yr iaith frodorol.
• Yn olaf, athrawes iaith Rwsieg yn gorfod addysgu'r ei chwaraewyr y gallu i fynegi eu meddyliau a'u teimladau, gan wneud defnydd o'r iaith frodorol cyfoethog, mae'r sefyllfa gyffredinol o liwiau sydd yn syml yn na ellir mynegi hyd yn oed yn y llyfr i gyd!

Mathemateg - brenhines y gwyddorau!

Yn hanesyddol yn ein gwlad, mae'n digwydd fel bod nad yw'r mathemateg ar gyfer y rhan fwyaf o fyfyrwyr yn union gyfystyr ag unrhyw beth dymunol. Yn syml, nid yw llawer o blant ddim yn hoffi y pwnc hwn yn agored ac ofni ef. Felly, gall athro credo addysgol mathemateg yn cael eu llunio yn llawer haws nag unrhyw beth yr ydym wedi trafod uchod :. "Mae angen i ni roi i'r myfyrwyr ddeall bod mathemateg - diddorol, gwyddoniaeth diddorol, ac yn eu dal yn y byd o rifau, hogi eu meddwl rhesymegol a gofodol"

Datblygu'r corff - i ddatblygu'r ysbryd!

Yn olaf, hoffwn drafod mater pwysig arall. Ydym yn sôn am athro credo addysgol o ddiwylliant corfforol. Rydym wedi pwysleisio dro ar ôl tro nad yw llawer o bobl gyffredin yn gweld unrhyw ystyr arbennig yn rhai o'r proffesiwn addysgu. Wrth gwrs, ei fod yn gamgymeriad difrifol, ond mae'n gyffredin. Mae hyn yn arbennig o amlwg mewn perthynas â'r athro addysg gorfforol.

Yn y cyfamser, rhaid i fod yn ei credo yn hyfforddwr corfforol da. Mewn egwyddor, gellir ei mynegi gan y geiriau sydd yn y is-deitl i'r rhain dau baragraff. Mae'r athrawes yn yr achos hwn, mae angen i feithrin yn y plant cariad diffuant am y gamp, datblygu a gwella eich corff. Cyfleu iddynt, yr hen syniad o ysbryd iach mewn corff iach, yn ceisio gwneud ffitrwydd corfforol yn rhan o'u bywyd bob dydd.

Bydd hyn nid yn unig yn helpu eich disgyblion yn y dyfodol, ond hefyd yn gwella ansawdd eu bywydau ar draul iechyd da.

canfyddiadau

Fel y gwelwch, mae llawer iawn o naws yng ngwaith yr athro. Dylid nodi bod yr holl enghreifftiau o credo addysgol, sy'n cael eu cyflwyno yn y deunydd hwn yn synthesis o brofiad llawer o athrawon o bob rhan o'n gwlad. Wrth gwrs, gall y defnydd o'u datblygiadau a dylai fod, ond dylid deall bod y benthyciad - y syniad o personol yn unig.

Mae'n rhaid i chi ddatblygu eu dulliau addysgu, gan ganolbwyntio ar eu profiad eu hunain. Dim ond yn yr achos hwn, bydd gweithgareddau'r athrawon fod mor gynhyrchiol a llwyddiannus.