Canlyniadau Metasubject - mesur o ddatblygiad y rhaglen o addysg gyffredinol

Hyfforddiant athrawon yn cynnwys nifer o weithgareddau. Mae un ohonynt yn gweithredu fel y lefel o ddatblygiad y dadansoddiad cyffredinol y rhaglen. Mae ei ddatblygiad yn seiliedig ar y syniad o gyfansoddiad a strwythur y canlyniadau dysgu cyffredinol. Gadewch i ni edrych arnynt yn fanwl.

problemau cyffredin

Maent yn weithgareddau amlbwrpas. Heddiw, mae'r ysgol yn dal i ganolbwyntio ar ganlyniadau sylweddol. Mae'n cynhyrchu ar hyn o bryd berfformwyr da. Yn y cyfamser, y presennol yn codi nifer o dasgau eraill. Rhaid i'w rhoi ar waith yn ddatblygiad proffesiynol o ansawdd uchel o athrawon. Moderniaeth gwneud yn ofynnol i bobl sy'n barod i hunan-wella, hunan-wneud penderfyniadau. Mae'r dyn a ddaeth allan o'r ysgol, fod yn gallu dysgu i dderbyn gwybodaeth newydd yn yr amodau sy'n newid bywyd. Cyn dylai athrawon yn dasg brys - er mwyn datblygu gallu plant i gymhathu hunan-lwyddiannus o gymwyseddau newydd. Ei roi ar waith yn cyd-fynd y gwaith o ddatblygu gweithredu cyffredinol (ACU). safonau addysg mewn grym heddiw, yn nodi gofynion penodol. Mae eu cynllun yn caniatáu i ddatrys y problemau wynebu yr athro.

Canlyniadau Metasubject (FfAC)

Y canlyniad a fwriedir rhaglenni archwilio yn ffurfio blaid:

1. Y gallu i gynllunio ymddygiad dieiriau ac ar lafar.
2. gallu cyfathrebu.
3. Sgiliau glir diffinio cwmpas ac yn gwybod nad wyf yn gwybod.
4. Mae'r gallu i osod nodau a llunio amcanion ar gyfer eu cyflawni, cynllunio dilyniant a rhagweld canlyniadau'r camau gweithredu ac yn gweithio yn ei gyfanrwydd, yn dadansoddi canlyniadau (negyddol a chadarnhaol), tynnu casgliadau priodol (canolradd a therfynol), addasu cynlluniau, gosod perfformiad unigol newydd.
5. gweithgareddau ymchwil. Mae'r rhain yn cynnwys, ymhlith pethau eraill, yn cynnwys y sgiliau i weithio gyda'r data (y gallu i echdynnu gwybodaeth o wahanol ffynonellau a dadansoddi nhw, yn cynrychioli gwahanol ffyrdd).
6. Mae'r gallu i gynnal hunan-arsylwi, hunan-barch, hunan-reolaeth yn ystod y gweithgaredd cyfathrebu.
7. Sgiliau darllen yn ystyrlon. Mae'r rhain yn cynnwys y gallu i adnabod thema, yn tynnu sylw at y syniad allweddol i ragweld y cynnwys yn ôl teitl, geiriau allweddol, nodi ffeithiau allweddol, er mwyn olrhain cyswllt rhesymegol rhyngddynt.

canlyniadau dysgu Metasubject gweithredu fel "pont" cysylltu pob ffynhonnell o wybodaeth.

syniad

Safon addysg yn cynnig ymagwedd newydd at y broses addysgol. Mae'n awgrymu rhannu'r symud, darnio ac ynysu o wahanol ddisgyblaethau gwyddonol oddi wrth ei gilydd. Metapredmety gweithredu fel ffurfiau penodol newydd o hyfforddiant. Mae'n cael ei ffurfio ar ben y pynciau cyffredinol confensiynol. Mae sail dull meta-pwnc yn ffurf-weithgaredd meddwl am integreiddio y deunydd. Mae hefyd yn awgrymu ffurf ymatebol o berthynas i'r elfennau sylfaenol o feddwl. Unrhyw wers metasubject hyrwyddo datblygu sgiliau gwybodaeth annibynnol. Yma yn creu amodau ar gyfer dechrau myfyrio y plentyn. Rhaid iddo ymateb i'w gweithredoedd eu hunain, er mwyn sylweddoli beth oedd yn ei wneud wrth iddo a dderbyniwyd o ganlyniad.

dull cyffredinol

Y Weinyddiaeth Addysg, datblygu gofynion newydd, yn seiliedig ar y heddiw amgylchiadau economaidd-gymdeithasol sydd eisoes yn bodoli. Amlbwrpasedd y dulliau arfaethedig yw bod plant yn caffael gwybodaeth am y gyffredinol batrymau, technegau, dulliau, patrymau o feddwl, yn gorwedd ar y disgyblaethau, ond pan atgynhyrchu'r gwaith gyda hwy. egwyddor metasubject cynnwys pwyslais wedi cofrestru yn y prosesu data a dulliau adrodd wrth astudio llawer iawn o ddeunydd heterogenaidd. Fel cymhwysedd craidd yn gwasanaethu y gallu i gaffael gwybodaeth yn annibynnol. Y Weinyddiaeth Addysg wrth lunio gofynion newydd yn canolbwyntio ar yr angen i blant egnïol yn cael profiad cymdeithasol, y gallu i hunan-wella a hunan-ddatblygiad.

Nodweddion dadansoddi

Gwerthusiad Metasubject o'r canlyniadau yn cael ei gyflwyno fel gwiriad o'r dangosyddion a gynlluniwyd. Maent yn cael eu cyflwyno yn yr adrannau am y camau cyffredinol:

1. Rheoleiddio.
2. Cyfathrebu.
3. Llawn gwybodaeth.

Canlyniadau Metasubject - nid yn unig yn dechnegau amlbwrpas ar gyfer gweithredu'r camau gweithredu. Maent yn gwasanaethu fel ffordd o reoleiddio ymddygiad, gan gynnwys cynllunio, cywiro a rheoli. Cyflawni canlyniadau metasubject yn bosibl gan y broses addysgol prif gydrannau. Mae pob disgyblaeth, cynllun sylfaen. Canlyniadau Metasubject - yn sgiliau y mae myfyrwyr eu defnyddio yn y dderbynfa a chymhathu o wybodaeth. Maent yn eu defnyddio wrth ddatrys problemau mewn bywyd go iawn.

dadansoddiad gwrthrychau

Y prif gyfeiriad y dadansoddwyd canlyniadau meta-pwnc, - ardal o ffurfio nifer o ACU gwybyddol, cyfathrebol a rheoleiddiol. Yn eu plith, yn arbennig, y gweithgareddau meddyliol plant, yn canolbwyntio ar ddilysu a rheolaeth dros eu gwaith. Yn cael asesiad:

1. Mae'r gallu i ganfod ac i gadw amcanion dysgu a thargedu eich hun i drawsnewid problem ymarferol mewn gwybyddiaeth.
2. Sgiliau ei gynllunio gwaith, dod o hyd i ffyrdd o gyflawni hyn. Mae'r rhain yn gallu cael eu datblygu yn unol â thasgau ac amodau eu rhoi ar waith.
3. Y gallu i fonitro ac asesu eu gweithredoedd eu hunain yn ddigonol, i addasu eu rhoi ar waith mewn perthynas â natur y camgymeriadau.
4. Y gallu i ddangos annibyniaeth a menter yn y broses o meistroli'r deunydd.
5. Y gallu i chwilio ar gyfer casglu gwybodaeth a rhyddhau gwybodaeth sylweddol o wahanol ffynonellau.
6. Y gallu i ddefnyddio offer eiconig a symbolaidd ar gyfer modelu prosesau a astudiwyd a gwrthrychau, gan greu cynlluniau ar gyfer datrys y tasgau ymarferol a gwybyddol.
7. Mae'r gallu i ryngweithio gyda chyfoedion ac athrawon.
8. Mae'r gallu i gynnal dadansoddiad gweithrediadau rhesymeg, cymharu, dosbarthu, cyffredinoli ar feini prawf generig.
9. Y gallu i gymryd cyfrifoldeb am y canlyniadau o gamau gweithredu.

penodoldeb

Canlyniadau Metasubject - yw, mewn gwirionedd, y camau petrus. Maent yn ffurfio sail seicolegol ac yn gweithredu fel amod hanfodol o lwyddiant wrth ymdrin â myfyrwyr ar eu tasgau. Wrth eu natur, maent yn gweithredu fel personoliaeth pob plentyn. O hyn, mae'n dilyn y gall y lefel eu datblygiad yn ddarostyngedig i fesur a dadansoddi ansawdd.

opsiynau ar gyfer gwirio

Gall canlyniadau personol yn cael eu dadansoddi yn ystod tasgau diagnostig a gynlluniwyd yn arbennig. Eu nod yw profi faint o ffurfio math penodol o ECU. Gall canlyniadau cyflawni ei ystyried fel sylfaen offerynnol ac gweithrediad llwyddiannus broblemau gwybyddol ac ymarferol. Mae hyn yn golygu bod yn dibynnu ar berfformiad prawf yn gweithio ar fathemateg, Rwsieg a disgyblaethau eraill, gan gymryd i ystyriaeth y camgymeriadau a wnaethpwyd, mae'n bosibl i ffurfio casgliad am y radd o ddatblygiad ACU. Gall cyflawni'r canlyniadau hefyd yn cael ei amlygu wrth weithredu yn llwyddiannus tasgau cymhleth ar y sail rhyngddisgyblaethol. Felly, mae yna nifer o weithdrefnau yn y gallwch wneud y dadansoddiad.

ysgol gynradd

Addysg yn iau yn cynnwys ffurfio allu plentyn i hunan-reolaeth a derbyn cyfrifoldeb am eu gweithredoedd eu hunain. Yn yr ysgol elfennol, yn dyrannu ACU rheoleiddio, gan adlewyrchu hanfod y gweithgaredd dominyddol. Mae'r rhain yn cynnwys y gallu i:

1. Derbyn a storio nodau, eu dilyn yn y broses o astudio.
2. Gweithredu ar gynllun pendant.
3. Goresgyn anwirfoddol a byrbwylltra.
4. Monitro cynnydd a chanlyniadau gweithrediadau.
5. Gwahaniaethu rhwng anawsterau a phroblemau yn y broses o gymathu gwybodaeth wrthrychol.
6. Rhyngweithio â chyfoedion ac oedolion.

Yn ogystal, mae'r canlyniadau'n dangos lefel metasubject o ffurfio o ymroddiad a ffocws, optimistiaeth bywyd, barod ar gyfer anawsterau.

rheoli

Y prif ddulliau yw profi, dylunio, goruchwylio. Gall Rheoli yn cael ei rhoi ar waith mewn amrywiaeth o ffurfiau. Gall fod yn:

1. Blaen.
2. Unigol.
3. Grŵp.
4. Mewn arolwg ysgrifenedig.
5. Personoli a heb fod yn bersonol.

Mae'r offerynnau a ganlyn:

1. arsylwadau map.
2. swydd ACU.
3. Dyddiadur (taflen) o hunan-hyder.
4. Prawf.
5. map monitro.

Mae tair lefel o gymhwysedd

Yn y cam cyntaf y sgiliau a enillwyd rheoleiddio:

1. Mae'r gallu i gynllunio eu gweithgareddau yn ôl y dasg ac amodau gwerthu.
2. Mae'r gallu i hunan-reoleiddio.
3. Y gallu i ddadansoddi a monitro gweithgareddau, i addasu eu perfformiad yn unol â natur y gwallau.

Yr ail lefel yn golygu cael galluoedd gwybyddol:

1. Dderbyn a storio'r amcanion dysgu.
2. Trawsnewid y problemau ymarferol yn y gwybyddol.
3. Gweithio gyda'r wybodaeth a'i ffynonellau.
4. Dangos annibyniaeth a blaengaredd.
5. Defnyddio dulliau symbolaidd a symbolaidd.

Ar y drydedd lefel (cyfathrebol), mae plant yn dysgu:

1. Rhyngweithio gyda'r athro a'u cyfoedion yn y broses o ddatrys problemau.
2. Gwrando ac yn cael ei gynnwys yn y ddeialog.
3. Cymryd rhan yn y drafodaeth panel.
4. I integreiddio i dîm o gyfoedion, adeiladu cydweithrediad cynhyrchiol a chydweithio.
5. I fod yn berchen monolog a deialog lleferydd.
6. Fynegi ac amddiffyn barn, cymryd un arall.

Canlyniadau'r gwaith

Ar ôl dylid cwblhau'r cwrs myfyrwyr wedi ffurfio ACU rheoleiddio, lle i blant:

1. Annibynnol trefnu gweithle.
2. Mae'r cynlluniau canlynol ac allgyrsiol gweithgareddau addysgol.
3. Penderfynu ar y pwrpas y gwaith gyda chymorth athro.
4. Dilynwch y cyfarwyddiadau yr athro, algorithmau sy'n disgrifio ymddygiad diofyn.
5. Penderfynu ar y cynllun o ddatrys problemau yn yr ystafell ddosbarth, yn y fframwaith o weithgareddau all-gwricwlaidd mewn amrywiaeth o sefyllfaoedd yn y broses o ryngweithio gyda'r athro.
6. Addaswch y perfformiad o dasgau.

Gan ddefnyddio myfyrwyr ECU gwybyddol a ffurfiwyd:

1. Canolbwyntio yn y deunyddiau testun.
2. Annibynnol geisio'r wybodaeth angenrheidiol i ddatrys problemau yn y tablau, geiriaduron, cyfeirlyfrau, gosod mewn gwerslyfrau.
3. Teithiau yn y cynlluniau, mae'r ffigurau a gyflwynir yn y testunau.
4. ailadrodd yn fyr yn fanwl i wrando ar neu ddarllen y deunydd, yn gwneud cynlluniau syml.
5. Eglurwch ystyr enwau y gwaith, mae eu cysylltiad â chynnwys y testunau.
6. Grwpio a chymharu gwrthrychau a gwrthrychau ar sawl sail.

Gan ddefnyddio'r cyfathrebu ECU, plant:

1. Arsylwi yn y rheolau bywyd bob dydd a rheolau arferion wrth gyfathrebu.
2. Darllenwch i ei hun yn uchel testunau o werslyfrau, gwyddoniaeth boblogaidd a llyfrau ffuglen, yn deall y cynnwys, gan gynnwys y pennawd.
3. Gwneud allan ei feddyliau ar lafar neu yn ysgrifenedig, o ystyried eu bywyd ysgol eu hunain a'r sefyllfa lleferydd.
4. Cymryd rhan yn y ddeialog.

Pan fydd y gwiriad terfynol lefel datblygiad yr ysgol gynradd myfyrwyr y rhaglen yn dadansoddi'r canlyniadau sydd eu hangen i barhau â hyfforddiant.

casgliad

Fel y gellir gweld, canlyniadau metasubject yn perthyn yn agos i bob maes o waith addysgol a pedagogaidd. Ar hyn o bryd, maent yn hanfodol ar gyfer ffurfio sgiliau angenrheidiol i fyfyrwyr o unrhyw oedran. Metapredmety mynegi y syniad o ymatblyg ynghylch disgyblaethau. Fel rheol, mae plentyn deunydd dysgu mewn cemeg, ffiseg, hanes, bioleg, ac yn y blaen., Cofio y diffiniadau a'r cysyniadau allweddol. Ar gwersi metasubject ei fod yn gwneud un arall. Nid yw disgybl ysgol, yn cofio, ac yn olrhain tarddiad o dermau a diffiniadau sylfaenol hyn. Yn wir, mae'n unwaith eto yn agor y maes wybodaeth drostynt eu hunain. Cyn bachgen ysgol yn troi y broses gyfan o achosion o ddigwyddiadau penodol, gwrthrychau. Yn ymarferol, mae'n ailddarganfod yr hyn a oedd yn hysbys yn yr hen amser, yn adfer ac yn penderfynu ar y ffurf o fodolaeth y wybodaeth hon. Fodd bynnag, mae hyn yn dim ond y lefel gychwynnol. Gwneud gwaith gyda gwahanol ddefnyddiau pwnc, myfyriwr yn ffurfio nid agwedd ymwybodol yw unrhyw gysyniad penodol, a dull ar gyfer eu gweithgaredd gwybyddol. Gwella eu sgiliau, mae'r plentyn yn dechrau Dwyrain y deunydd yn gyflymach. Dangos annibyniaeth a blaengaredd, fod yn chwilio am ffynonellau newydd o wybodaeth, yn casglu ac yn crynhoi'r wybodaeth canlyniadau ac yn eu cymharu â'r data a gafwyd yn yr ystafell ddosbarth. Mae hefyd yn bwysig i'r athro i sefydlu cysylltiad agos â'r plentyn. Mae hyn yn arbennig o wir yn y cyfnod cychwynnol o ffurfio ACU. O hyn yn dibynnu i raddau helaeth ar yr awydd plant i ragor hunan-wella, hunan-ddatblygiad. Yn y cyd-destun hwn, wrth weithio yn methu canolbwyntio ar ffurfio sgil penodol. Dylai eu datblygiad fynd yn ei flaen mewn cyfadeilad ac yn gyson. Er gweithrediad llwyddiannus y dasg yr athro yn angenrheidiol i ddadansoddi eu gwaith a gweithgareddau'r ysgol. O ystyried rhai dangosyddion dylai ffurfio cynllun ar gyfer y flwyddyn i ddod.