Datblygiadol ac Addysgol Diben

Ni all y broblem o weithgarwch dynol pwrpasol yn cael eu galw newydd. Rhaid i bob gwaith yn cael ei wneud i gael canlyniad penodol. Y nod - y ffactor sy'n penderfynu natur a dull o weithgareddau, dulliau a ffyrdd o gyflawni. Gan fod y prif fath o weithgareddau addysgu mewn gwersi blaid. Mae ei canlyniad - yr elfen system. Yn ymarferol, rhoi ar waith gwahanol amcanion y wers: addysg, addysg, addysg. Gadewch i ni eu harchwilio.

nodweddion cyffredinol

dosbarthiadau pwrpas triphlyg yn ganlyniad i athro cyn-raglennu. Rhaid iddo gael ei gyflawni, ac iddynt eu hunain, a'u plant. Y gair allweddol yma yw "driphlyg". Er gwaethaf y ffaith bod rhannu'n didactically yn 3 amcanion gwersi - datblygu, addysgol, yn llawn gwybodaeth, nid ydynt yn cael eu cyflawni yn unigol neu mewn camau. Ar ôl derbyn y canlyniad a gynlluniwyd maent yn datblygu ar yr un pryd. Tasg athrawon yn llunio cyffredin offer pwrpas a dylunio yn gywir i'w gyflawni.

agwedd gwybyddol

Mae'r holl amcanion y wers - addysgol, datblygiadol, addysgol - yn cael eu gwireddu mewn undod agos. Mae eu cyflawniad yn ofynnol i'r rheolau penodol ar waith. Wrth weithredu'r agweddau gwybyddol y gweithgaredd dylai'r athro:

1. Dysgwch y plentyn yn annibynnol i dynnu gwybodaeth (gwybodaeth). I wneud hyn, dylai'r athro gael digon o hyfforddiant methodolegol a'r gallu i ffurfio a datblygu gweithgarwch plant.
2. Darparu dyfnder, cryfder, ystwythder, hyblygrwydd, rheoleidd-dra, cyflawnder ac ymwybyddiaeth o wybodaeth.
3. Hyrwyddo datblygiad sgiliau. Mae'n rhaid i blant yn datblygu gywir,-wallau, oherwydd ailadrodd yn aml yn dod i awtomatiaeth.
4. Hyrwyddo ffurfio sgiliau. Maent yn set o sgiliau a gwybodaeth er mwyn sicrhau gweithrediad effeithiol y gweithgareddau.
5. nadpredmetnyh Foster, cymwyseddau craidd. Mae hyn, yn arbennig, y sector sgiliau, gwybodaeth, cyfeiriadedd semantig, profiad, sgiliau plant mewn perthynas ag ystod penodol o wrthrychau o realiti.

naws

) зачастую ставятся в самом общем виде. Amcanion y Wers (addysgol, datblygiadol, addysgol) yn cael eu gosod yn aml yn y termau mwyaf cyffredinol. Dewch i ddweud, "dysgu rheolau", "cael syniad o'r gyfraith" ac yn y blaen. Dywedir bod mewn fformwleiddiadau o'r fath yn cael ei fynegi yn fwy nag y nod yr athro. Erbyn diwedd yr ymarfer mae'n eithaf anodd i sicrhau bod pob plentyn wedi dod i gyflawni canlyniadau o'r fath. Yn y cyswllt hwn, mae'n syniad da i gymryd i ystyriaeth barn yr athro Palamarchuk. Mae hi'n credu y dylem nodi yn benodol y lefel o sgiliau, gwybodaeth, a sgiliau, a fwriedir i gyflawni gynllunio'r agweddau gwybyddol y gweithgaredd. Gall fod yn greadigol, yn adeiladol, atgenhedlu.

pwrpas addysgol ac addysgol y wers

yr agweddau hyn yn cael eu hystyried i fod y mwyaf anodd i'r athro. Wrth gynllunio eu hathro bron yn wynebu bob amser gyda anawsterau. Mae hyn yn cael ei achosi gan nifer o resymau. Yn gyntaf oll yr athro yn aml yn ceisio i drefnu gôl datblygiadol newydd ar gyfer pob gwers, anghofio bod hyfforddiant ac addysg yn llawer cyflymach. Mae annibyniaeth ffurfio personoliaeth yn gymharol iawn. Mae'n cael ei weithredu yn bennaf o ganlyniad y sefydliad priodol o addysg a hyfforddiant. Mae'n dilyn o casgliad hwn. Gall datblygu amcan yn cael ei ffurfio i nifer o wersi, ymarferion pwnc cyfan neu adran. Yr ail achos y anhawster yw diffyg gwybodaeth yr athro o ardaloedd pedagogaidd a seicolegol sy'n ymwneud yn uniongyrchol i strwythur yr unigolyn a rhai ei agweddau y mae angen eu gwella. Dylai hyn gael ei wneud mewn gymhleth ac yn ymwneud â:

1. Lleferydd.
2. Meddwl.
3. maes synhwyraidd.
4. gweithgaredd modur.

lleferydd

Mae ei datblygiad yn golygu gwneud gwaith ar gymhlethdod a chyfoethogi geirfa, iaith semantig yn cynnwys gwella perfformiad cyfathrebu. Mae'n rhaid i blant yn berchen ar ddulliau mynegiannol a delweddau artistig. Rhaid i'r athro gofio gyson bod y Aeddfedrwydd i lefaru yn arwydd o ddatblygiad cyffredinol a deallusol y plentyn.

meddwl

Yn y fframwaith o gyflawni'r nod o ddatblygu athro yn ystod y gweithgaredd yn creu ac yn cyfrannu at wella sgiliau rhesymegol:

1. Dadansoddi.
2. Adnabod y peth mwyaf pwysig.
3. Cymharwch.
4. Adeiladu cyfatebiaeth.
5. I gyffredinoli a systematize.
6. Wrthbrofi a phrofi.
7. Nodi ac egluro cysyniadau.
8. Llunio a datrys ei phroblem.

Mae gan bob un o'r galluoedd hyn strwythur penodol, dulliau a gweithrediadau. Er enghraifft, mae'r athro yn gosod nod o sgiliau ffurflen datblygiadol cymharu. O fewn Dylai 3-4 gwers yn cael eu creu o'r fath weithrediadau meddwl, lle mae plant yn diffinio'r gwrthrychau i'w cymharu, yn tynnu sylw at nodweddion allweddol a pherfformiad cymharu, yn gosod gwahaniaeth a tebygrwydd. ymarfer sgiliau yn y diwedd yn rhoi datblygiad y gallu i gymharu. Mae'r seicolegydd Kostyuk adnabyddus, mewn gweithgaredd addysgol yn angenrheidiol i benderfynu ar y targed agosaf. Mae'n awgrymu bod plant yn derbyn gwybodaeth a sgiliau penodol. Mae hefyd yn bwysig i weld a canlyniad tymor hir. Ef, mewn gwirionedd, yn gorwedd yn y gwaith o ddatblygu myfyrwyr.

ychwanegol

Ffurfio sfferau synhwyraidd sy'n gysylltiedig â'r cyfeiriadedd datblygiad yn y maes ac mewn amser, amcangyfrif llygad, cynildeb a manylder o liwiau gwahaniaethol, cysgodion, golau. Mae'r plant hefyd wedi gwella'r gallu i wahaniaethu arlliwiau o lleferydd, seiniau, siapiau. O ran ardaloedd modur, ei ddatblygiad ymwneud â rheoli gwaith cyhyrau. Mae'r canlyniad yn yr achos hwn yw ffurfio y gallu i reoli eu symudiadau.

nodau addysgol, amcanion y wers

Cyn i ni siarad amdanynt, mae angen i dynnu sylw at ffaith bwysig. Yn wir, datblygu hyfforddiant bob amser yn dod i fyny. Yma, mae'n ddywediad priodol sy'n addysgu a dysgu - mae fel "mellten" ar y siaced. Dwy ochr yn cael eu tynhau ar yr un pryd ac yn gadarn yn cloi y mudiad - meddwl creadigol. Ei bod yn brif wers. Os yn y cwrs dysgu yr athro yn gyson yn denu plant i wybodaeth weithredol, yn eu galluogi i ddatrys problemau yn annibynnol, yn ffurfio sgiliau gwaith grŵp, yna mae nid yn unig yn datblygu, ond hefyd addysg. Gwers yn gadael i chi ddylanwadu ar ffurfio amrywiaeth o nodweddion personol drwy amrywiaeth o ddulliau, modd a'r ffurflenni. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Y nod addysgol y wers yn cynnwys ffurfio agwedd gywir i werthoedd cyffredin, moesol, amgylcheddol, llafur, rhinweddau esthetig yr unigolyn.

penodoldeb

Yn ystod y dosbarthiadau ffurfio llinell bendant o effaith ar ymddygiad plant. Mae hyn yn creu system o gysylltiadau rhwng oedolyn a phlentyn. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-eater yn dweud bod y pwrpas addysgol y wers yn cynnwys ffurfio adweithiau plant a gynlluniwyd i ddigwyddiadau o amgylch bywyd. cysylltiadau Cylch yn hytrach eang. Mae hyn yn achosi i'r raddfa o bwrpas addysgiadol. Yn y cyfamser, mae'r berthynas yn eithaf symudol. . O ddosbarth i ddosbarth yr athro roi un, dau, tri ac yn y blaen. D. Gwers nod addysgol. Dod yn berthynas - nid ffenomen un-amser. Mae hyn yn gofyn am gyfnod penodol. Yn unol â hynny, dylid rhoi sylw yr athro at y nodau a'r amcanion addysgol yn gyson.

gwrthrychau

ymateb disgybl Gwers:

1. Gyda phobl eraill. Mae pob un o'r rhinweddau y mae yn adlewyrchu agwedd pobl eraill, gael eu ffurfio a'u gwella athro heb ystyried y cyfleusterau pwnc. Ymateb i "pobl eraill" mynegi yn nhermau cwrteisi, caredigrwydd, cyfeillgarwch, gonestrwydd. Dynoliaeth yn sefyll cysyniad annatod ar bob rinweddau. Prif waith yr athro yn cael ei ystyried i fod yn ffurfio rhyngweithio drugarog.
2. Gydag eraill. Agwedd tuag at ei hun mynegi rhinweddau megis balchder, gostyngeiddrwydd, cyfrifoldeb, trylwyredd, disgyblaeth a chywirdeb. Maent yn gweithredu fel amlygiad allanol o gysylltiadau moesol cyffredinol o fewn.
3. Gyda gymdeithas a'r cyd. agwedd y plentyn iddynt yn cael ei fynegi yn y ymdeimlad o ddyletswydd, diwydrwydd, cyfrifoldeb, goddefgarwch, y gallu i empatheiddio. Yn y rhinweddau hyn yn ymateb yn fwy amlwg i ffrindiau yn y dosbarth. Trwy parch at eiddo'r ysgol, argaeledd, ymdeimlad o gyfiawnder mynegi ymwybyddiaeth o ei hun fel aelod o gymdeithas.
4. Ers y llif gwaith. Mae'r gymhareb o lafur plant yn cael ei fynegi trwy rhinweddau megis gyfrifoldeb yn y perfformiad o dasgau, disgyblaeth, disgyblaeth.
5. Gyda'r Fatherland. Mae cymhareb y motherland amlygir trwy berchnogaeth ei broblemau, cyfrifoldeb personol a gonestrwydd.

argymhellion

Cyrraedd y diffiniad o amcanion y wers, yr athro:

1. Mae'n archwilio'r gofynion system o sgiliau a gwybodaeth, perfformiad meddalwedd.
2. Penderfynu ar y dulliau gwaith y mae'n rhaid eu meistroli myfyrwyr.
3. Mae'n gosod y systemau gwerthoedd sy'n cyfrannu at sicrhau y buddiant personol y plentyn o ganlyniad.

rheolau cyffredinol

Llunio nodau eich galluogi i drefnu gwaith y plant yn y ffurf derfynol. Mae hefyd yn rhoi arweiniad iddynt. Mae'n rhaid i'r nod fod yn glir. Gall Diolch i athro hwn yn pennu cwrs gweithgareddau yn y dyfodol a lefel y cymathu o wybodaeth. Mae sawl cam:

1. Cynrychiolaeth.
2. Gwybodaeth.
3. Sgiliau.
4. Creadigrwydd.

Dylai'r athro lunio nodau i gyflawni y mae'n sicr. Yn unol â hynny, mae angen i wneud diagnosis y canlyniadau. Os oes angen, dylai'r targed mewn grwpiau gyda myfyrwyr gwan yn cael eu cywiro.

gofynion

Dylai'r amcanion fod yn:

1. diffinio'n glir.
2. Ddealladwy.
3. Cyraeddadwy.
4. Wiriadwy.
5. Penodol.

canlyniad a fynegir yn iawn meddiannaeth dim ond un, ond yn elfen bwysig iawn o'r sgiliau addysgeg. Mae'n darparu fframwaith ar gyfer cynnal yn effeithiol o ddosbarthiadau. Os nad yw'r nodau yn cael eu llunio, neu eu bod yn niwlog, y senario cyfan y wers yn cael ei adeiladu heb ganlyniad rhesymegol. siapiau afreolaidd yn arwain o fynegiant fel a ganlyn:

1. Archwiliwch y thema "...".
2. Ehangu gorwelion plant.
3. Dyfnhau eu gwybodaeth ar y pwnc "...".

Mae'r nodau hyn yn amwys ac yn dilysu. Nid oes meini prawf i'w cyflawni. Yn yr ystafell ddosbarth yr athro yn sylweddoli pwrpas driphlyg - trenau, yn addysgu ac yn datblygu'r plentyn. Yn unol â hynny, wrth lunio y canlyniad terfynol, mae'n perfformio gweithgarwch trefnus.

dangosyddion didactig

Mae lefelau'r FfAC-ddiffiniedig o gymathu o blant wybodaeth. Mae'n rhaid i ran o'r deunydd fod yn bresennol fel ymgyfarwyddo athrawon. Bydd hyn yn sicrhau y ffurfir cynrychioliadau o blant am y digwyddiadau, ffeithiau. Mae'r lefel hon o gyflawniad yn cael ei ystyried i fod y cyntaf. Gall amcanion didactig cael ei ffurfio fel a ganlyn:

1. Sicrhau bod plant gael gyfarwydd â'r dulliau penderfyniad ....
2. Hyrwyddo amsugno y cysyniad o "...".
3. Er mwyn sicrhau ffurfio gynrychiolaeth plant ....
4. Cyfrannu at y gwaith o sgiliau creu ....

Yr ail lefel - gwybodaeth aralleiriad llwyfan. Gall Targedau gynnwys mewn darparu:

1. Cydnabyddiaeth yn y cymorth allanol ....
2. Chwarae ar y model / algorithm arfaethedig ....

Wrth lunio canlyniadau'r ail lefel yn cael ei ddefnyddio berfau fel "braslun", "ysgrifennu", "diogel", "cyhoeddi", "paratoi", ac ati Y cam nesaf -. Mae o sgiliau a galluoedd greu. Mae myfyrwyr yn perfformio camau gweithredu, fel rheol, o fewn fframwaith o waith ymarferol. Gan y gall y nodau fod yn:

1. Hwyluso meistrolaeth ar dechneg ....
2. Mae'r awydd i ddatblygu sgiliau i weithio gyda ....
3. Sicrhau systematization a cyffredinoli y deunydd ar "...".

Ar y lefel hon yn gallu defnyddio'r ferf "i ddyrannu", "gwneud", "i gymhwyso'r wybodaeth."

Darparu sgiliau gwybodaeth a gafwyd i ddefnyddio

I roi'r nod addysgol hwn. . Dylai plant fod yn gallu dadansoddi, gwerthuso, cymharu, nodi'r prif, gwella cof, ac ati Byddai'r amcanion fod i greu'r amodau ar gyfer:

1. Mae datblygu meddwl. Mae'r athrawes yn hwyluso ffurfio sgiliau dadansoddi, trefnu, syntheseiddio, ffurfio a datrys problemau, ac yn y blaen.
2. Datblygu elfennau o greadigrwydd. Mae'n creu amgylchedd lle gwell dychymyg gofodol, greddf, dyfeisgarwch.
3. datblygiad y byd.
4. Llunio a gwella sgiliau ysgrifennu a siarad.
5. datblygu cof.
6. Gwella meddwl beirniadol sgiliau i gymryd rhan mewn deialog.
7. Datblygu chwaeth artistig a syniadau esthetig.
8. Gwella meddwl rhesymegol. Cyflawnir hyn ar sail meistroli y cysylltiad achosol, mae'r dadansoddiad cymharol.
9. Datblygu diwylliant ymchwil. Gwella'r gallu i ddefnyddio dulliau gwyddonol (arbrofion, arsylwadau, rhagdybiaethau).
10. Datblygu'r gallu i lunio problemau a chynnig dewisiadau ar gyfer eu datrysiadau.

canlyniadau moesol

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Y nod addysgol y wers yn cynnwys ffurfio rhinweddau gorau yn y plentyn. Yn unol â hynny, cyn pob dosbarth y dylid ei drefnu canlyniadau. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. ddibenion addysgol Enghreifftiau gwers fel y nodwyd uchod, ni ddylai ddibynnu ar bwnc. Fodd bynnag, wrth arfer gweithgaredd penodol ar bwnc penodol yn helpu i wella unrhyw rinweddau i raddau mwy neu lai. Gall targedau fod:

1. Dysgu i wrando ar eraill.
2. chwilfrydedd addysg, agwedd foesol ac esthetig i realiti. Gall hyn canlyniad ar gael, yn arbennig, yn ystod teithiau, seminarau ac yn y blaen.
3. Ffurfio fethiannau empathi a llawenhau yn llwyddiant o'i gymrodyr.
4. Addysg o hunan-hyder, yr angen i ryddhau potensial.
5. Dysgu i reoli ei ymddygiad.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Gall amcanion addysgol y wers hanes yn cynnwys wrth ffurfio'r parch tuag at yr thad. O fewn fframwaith yr athro pwnc yn cyflwyno plant i'r digwyddiadau a gynhaliwyd yn y wlad, gan amlygu rhai neu nodweddion eraill y bobl. Dangosol yn hyn o beth yw'r cyfnod yr Ail Ryfel Byd. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Gall amcanion addysgol y wers yr iaith Rwsieg hefyd fod i feithrin parch tuag at y motherland. Fodd bynnag, yn y fframwaith y pwnc roedd y pwyslais ar yr angen i ddatblygu agwedd briodol i'r cwestiwn. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Amcanion addysgol y wers yr iaith Rwsieg yn gysylltiedig â ffurfio a'r sgiliau i gymryd rhan mewn deialog, i wrando ar y interlocutor. Dylai plant ymdrechu i ymarfer ataliaeth mewn datganiadau.

Gall yr un peth yn cael eu galw amcanion addysgol y wers o lenyddiaeth. Yn fframwaith y pwnc hwn yn canolbwyntio ar ddadansoddiad cymharol o ymddygiad rhai cymeriadau, llunio eu hasesiad eu hunain eu gweithredoedd. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Amcanion Addysgol y wers mathemateg yn awgrymu ffurfio rhinweddau megis gallu i ganolbwyntio, dyfalbarhad, cyfrifoldeb am y canlyniad. Yn y grŵp sgiliau gwaith yn gwella plant yn rhyngweithio â'i gilydd. Yn benodol, mae'n cael ei ddangos gan ddefnyddio ffurflenni gêm o hyfforddiant. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Y nod addysgol y wers hysbyseg yn golygu meithrin plant i ddeall y gwahaniaeth rhwng yr rhithwir a'r byd go iawn. Dylent sylweddoli nad y diffyg gwirioneddol o gyfrifoldeb ar y rhwydwaith yn golygu na allwch gadw at y normau moesol a moesegol a dderbynnir yn y gymdeithas.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. nodau addysgol o wersi Saesneg yn canolbwyntio ar feithrin parch at ddiwylliant arall. Wrth astudio nodweddion cyfathrebu mewn gwlad dramor i blant lunio barn am y meddylfryd, gwerthoedd moesol, safonau moesegol a fabwysiadwyd ganddo. Bydd hyn yn dod i mewn 'n hylaw yn y dyfodol.