Mae datblygu meddwl mewn plant o wahanol oedrannau

Mae'r plentyn yn tyfu yn y teulu yn ifanc yn adlewyrchu yn ei feddwl ei fod yn deall y berthynas a'r cyfathrebu rhwng y ffenomena o fywyd cymdeithasol a natur. Mae'r gallu hwn yn cael ei ddatblygu ac yn tyfu yn barhaus â'r profiad a gafwyd bywyd, addysg mewn ysgolion ac yn y teulu. Cerrig Milltir yn meddwl brosesau yn cael y nodweddion canlynol.

Mae datblygu meddwl mewn plant o dan oed ysgol

Yn ystod camau cychwynnol y meddwl y plant yn gymeriad amlwg-effeithiol. Yn gyntaf oll mae'n gysylltiedig â chanfyddiad penodol o wrthrychau allanol a gweithgareddau ymarferol. Eisoes o'r flwyddyn gyntaf o fywyd y gall y babi gyffwrdd y haearn poeth sgleiniog ac yn teimlo y llosgi. O ganlyniad, y tro nesaf y bydd y profiad yn deffro ynddo ef rhybuddio, ac ni fydd yn cyffwrdd gwrthrychau sgleiniog. Bydd y sail ar gyfer ymddygiad o'r fath yn y syniad a ffurfiwyd ym meddyliau'r y plentyn, gall cyffwrdd o wrthrychau sgleiniog fod yn boenus. Bydd hyn yn y weithred o feddwl, a amlygir yn y modd gweledol-effeithiol. Yn y broses o gael profiad pellach o fywyd y plentyn yn dysgu i benderfynu ar y data cyfathrebu yn fwy cywir. Eisoes cyffwrdd y gwrthrych gwych, ond oer, sylweddolodd nad oedd y llosgi yn dibynnu ar y gwrthrych ei hun, ond o rywbeth arall. meddwl gweledol-weithredol mewn plant o'r oedran hwn yn bennaf oherwydd y rhyngweithio uniongyrchol â'r gwrthrychau.

Mae datblygu meddwl mewn plant o raddau elfennol

Ar y cam hwn y gweithgaredd deallusol plant yn preschooler meddwl debyg iawn. Dadansoddiad o'r deunydd hyfforddiant yn cael ei berfformio yn ddelfrydol mewn cynllun gweledol-modur. Fodd bynnag, mae plentyn rhag mynychu'r ysgol, yn dod yn yr arfer o feddwl yn anuniongyrchol, sy'n lleferydd hanfodol. Diolch i'r delweddau lleferydd gwreiddiol o bethau (gwrthrychau) yn ei feddwl yn cael eu disodli gan symbolau llafar. Mae plant yn dysgu sut i ddefnyddio cysylltiad meddwl - dim delweddau allanol o wrthrychau a chysyniadau concrid amdanynt. Gyda chymorth lleferydd gall myfyrwyr ddynodi nid yn unig y gwrthrychau eu hunain, ond hefyd y gwahanol berthynas sy'n bodoli rhyngddynt. Ar hyn o bryd o ddatblygiad y plentyn yn chwarae rôl ddisgrifiad geiriol union pwysig o'r eitemau a'r eglurhad cywir o'r cysylltiadau rhyngddynt.

Mae datblygu meddwl mewn plant o'r dosbarthiadau canol

Astudio yn yr ysgol, yn yr ysgol ganol, gan roi llawer iawn o ddeunydd ar gyfer datblygu meddwl a lleferydd. Mae'r prosesau hyn yn yr astudiaeth o bynciau amrywiol yn digwydd mewn ffyrdd gwahanol ac yn cael eu nodweddion eu hunain ar y gwersi llenyddiaeth, hanes, iaith Rwsieg neu fathemateg. Diolch i amrywiaeth hwn yn gwella datblygiad y meddwl creadigol, amlygu y gallu i amgyffred haniaethol. Mae ei pwnc patrymau mwy cyffredinol rhwng y ffenomena o fywyd cymdeithasol a natur.

Mae datblygu meddwl yn fyfyrwyr ysgol uwchradd

Mae plant yn y grŵp oedran, fel rheol, eisoes wedi cael profiad helaeth mewn gwaith deallusol ac mae ei feddwl yn dechrau dibynnu ar wybodaeth a ddysgwyd yn flaenorol a mynegodd y rheolau cyffredinol o realiti. Yn yr ysgol uwchradd, mae'r plant yn gweithio ar sail gafwyd yn gysyniadau gwyddonol ysgol meddwl. Yn wahanol i'r myfyrwyr o ddosbarthiadau iau, nid ydynt yn unig gof, cof y deunydd arfaethedig a cheisio dreiddio hanfod iawn o'r ffenomenau a astudiwyd. myfyrwyr ysgol uwchradd yn dysgu i roi eu prosesau meddwl rhesymegol, ffurf llym, maent yn datblygu'r gallu i ddadansoddi deunydd a gafwyd, maent yn deall, gan wneud casgliadau angenrheidiol. Ar y cam hwn, mae'r datblygiad o feddwl rôl bwysig cael ei chwarae gan allu plant i rhesymegol gywir a mynegi gywir mewn geiriau eu meddyliau.