Defnydd cynhyrchiol o dechnolegau a thechnegau addysgol newydd

defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd a methodolegau ansoddol yn newid cymeriad a phwrpas yr hyfforddiant, y berthynas rhwng y cyfranogwyr yn y broses. technegau arloesol yn cyfrannu at fyfyrio uwch a hunanddatblygiad. Mae'r defnydd o newydd dechnolegau addysgol yn cyfrannu at y dwyster y broses ddysgu. I gyd-fynd gan gamau gweithredu cynyddol gymhleth o blant. Drwyddynt, mae myfyrwyr yn dysgu disgyblaeth, gwella eu hansawdd unigol. Mae'r hyfforddiant hwn yn gynhyrchiol iawn.

Mae'r defnydd o dechnolegau addysgol newydd: sail resymegol dros ddewis

Fel rhan o'r athrawon y cwricwlwm cenedlaethol yn cael ei gyflwyno fel dyn, i feddwl yn greadigol. Rhaid iddo feddu dulliau modern o addysg, dulliau asesu seicolegol ac addysgol, proses fodelu Hunan mewn gweithgaredd ymarferol. Yr un mor bwysig yw'r gallu i ragweld y canlyniadau. defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd ar y naill law yn dangos y lefel o barodrwydd ar gyfer y gweithgaredd proffesiynol yr athrawon. Ar y llaw arall - mae'r canlyniadau'n dangos sut cymryd i ystyriaeth nodweddion unigol y plant, eu blaenoriaethau a'u diddordebau.

penodoldeb

Y brif egwyddor, sy'n seiliedig ar y defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd, - y defnydd systematig. Er datgelu athro potensial pob plentyn yn symud ffocws i ffurfiau gweithredol y broses. Wrth iddynt, yn arbennig, yn hyrwyddo cydweithrediad, rhyngweithio yr athro a'r plant. defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn y tiwtor a'r athro yn cymryd yn ganiataol ffurfio rhai gyfnod:

1. Yn gyfarwydd.
2. Cais yn ymarferol.
3. Supplement elfennau eu hunain.
4. Creu eich technoleg a dulliau eu hunain.

Bwrdd Gwyn

defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn yr ysgol elfennol ac ysgol uwchradd mae ganddi berthynas agos â'r lefel o offer y sefydliad. Mae'r defnydd o ddulliau modern o gyflwyno gwybodaeth yn amhosibl yn absenoldeb cyfarpar priodol. Er enghraifft, mae'r bwrdd electronig yn eich galluogi i gyflwyno elfennau rhyngweithiol yr hyfforddiant, nid yn unig yn uniongyrchol yn yr ystafell ddosbarth, ond hefyd drwy gynadleddau, fel rhan o weithgareddau allgyrsiol. Gyda hyn offeryn, yr athro a'r plant eu hunain yn arddangos amrywiaeth o gynhyrchion myfyrwyr. Wybodaeth sy'n ymddangos ar wyneb y bwrdd, gael eu darlledu ar sgriniau eu gosod yn y swyddfeydd. Gellir trosglwyddo data ar yr un pryd yn cael ei wneud ar-lein.

Creu cymhwysedd ymchwil

Gall defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn ffurfio un o alluoedd allweddol y plentyn. Fe'i mynegir ym mhresenoldeb ei sgiliau, gwybodaeth rhyng-gysylltiedig, a sgiliau sydd eu hangen ar gyfer gweithredu effeithiol yn y maes hyfforddiant (gan gynnwys hunan), hunan. Technoleg a anelir at y ffurfiwyd y cymhwysedd ymchwil, yn cael ei ddefnyddio wrth gyflawni gwaith ymarferol a labordy yn yr union gwyddorau (seryddiaeth, ffiseg), paratoi ar gyfer y, cynhadledd gwyddonol-ymarferol i gyd-Rwsia rhanbarthol.

Asesiad o ansawdd y broses addysgol, a chyflawniad plant

Mae lefel y wybodaeth, y sgiliau a'r galluoedd y myfyrwyr yn dangos yr arholiad terfynol. defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd gyda'r nod o adeiladu meini prawf hunan-barch creadigol, plentyn llafur gwybyddol. Mae creu portffolio yn un o'r dulliau modern o asesu a chofnodi cyflawniadau'r plant. Mae hyn, yn ei dro, yn gallu cynyddu lefel y parodrwydd ar gyfer yr arholiad terfynol yn y pynciau i wella sgiliau a gwybodaeth i ganolbwyntio ar y rhan fwyaf o flaenoriaethau datblygiad unigol. Mae hyn yn ymgorffori diwylliant ansoddol newydd o ddysgu.

Trawsnewid mewn ymarfer addysgu

defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd a fynegir yn ailfeddwl a newid athro yn cael ei ymagweddau tuag at y broses addysgol. Ar hyn o bryd, mae adnewyddu ansoddol o gynnwys hyfforddiant. Mae hyn, yn ei dro, yn newid rôl a gorchwyl yr athro. Heddiw, y prif bwrpas y sefydliad yw dysgu plant i gael ei ffurfio drwy gydol eu ddiweddarach mewn bywyd.

sgiliau generig

defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn cynnwys ffurfio plant:

1. Y gallu i ddadansoddi'r wybodaeth a dderbyniwyd ac adnabod anawsterau.
2. Mae'r gallu i ddod o hyd i'r adnoddau a'r gallu i gwrdd â'r heriau.
3. Datblygu sgiliau o strategaethau i gyflawni'r nodau, cynllunio ar gyfer gweithredu.
4. Mae'r gallu i gynnal trafodaethau, hynny yw, y gallu i wrando ar y interlocutor, a dadleuon i argyhoeddi i gymryd penderfyniadau ar y cyd.
5. Gallu Affiliate i gyfathrebu a chydweithio.

modelau unigol sy'n seiliedig ar

Maent yn cyfrannu at ddatblygiad plant a dargedir. Mae eu cyflwyniad yn cyd-fynd ffurfio gallu unigol pob plentyn i reoli'r broses ddysgu, y trawsnewid o weithgarwch sy'n annibynnol ar y myfyriwr mewn hunan ddatblygiad. defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn yr ysgol yn cael ei adlewyrchu yn y cyfnod pontio o'r tu allan (gan yr athro) monitro a gwerthuso i introspection mewnol y plentyn unigol. Mae hyn, yn ei dro, yn newid y cymhelliant y plant. Maent yn dechrau ffurfio anghenion dysgu, diddordeb a ysgogwyd mewn astudio gwyddorau materol. defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn yr ysgol hefyd yn golygu rhoi'r rhyddid i ddewis ffrâm amser penodol y mae'n rhaid eu cael ac yn cyflwyno rhai canlyniadau a gynlluniwyd i blant. Mae myfyrwyr mwy o gyfrifoldeb am eu gweithredoedd, trefniadaeth y cynllun dysgu unigol.

portffolio

Mae hwn yn un o'r technolegau addysgol mwyaf cynhyrchiol. Mae'n cyfrannu at wella'r plentyn yn y broses ddysgu. Yn ogystal, mae'r datblygu ac athro ei hun, gan gynyddu eu proffesiynoldeb. Lledaenu gwybodaeth a chynnwys plant mewn gwaith annibynnol yn dechrau gyda phortffolio datblygedig o fodiwlau. offer hyfforddi yn cael ei ddewis er mwyn llacio'r dibyniaeth y plant ar yr athro. Dylent geisio datblygu eu themâu eu hunain, eu cynnwys mewn gweithgareddau ymchwil. techneg Cymathu o hunan-reolaeth o'r broses addysg fel offeryn sy'n gweithredu fel portffolio, effaith hirbarhaol a chadarnhaol ar y plentyn. Er mwyn cyflawni'r nodau dylai'r athro fod yn barod i ddefnyddio'r adnoddau technegol sydd ar gael i'r ysgol.

Mae gweithgareddau myfyrwyr

Gall y strwythur portffolio Profi cael ei gynnal mewn sesiynau grŵp. Mae hyn yn galluogi'r plant i gymryd rhan mewn hunan-barch a'r broses hunan-lywodraeth yn ystod y pynciau astudio, cynllunio eu cyflawniadau. Mae pob plentyn yn cael trafferth, yn cael y cyfle i geisio eglurhad neu gyngor yn nid yw athrawon yn unig, ond hefyd yn cyd-ddisgyblion. Dylai gwaith ar hunan-asesiad o'u cyflawniadau eu hunain yn cael eu trefnu mewn cyfnod amser caeth. Mae'r cyfwng yn cael ei roi i'r plant ar gyfer y datrysiadau o'r problemau, dadansoddi eu gweithredoedd a'u canlyniadau. Gwerthusiad yn cael ei wneud gan feini prawf yn gweithio ar y cyd. Mae'r plant yn cael rhyddid i ddewis mewn amrywiaeth o brosiectau ar gyfer cymryd rhan mewn cystadlaethau, cynadleddau, individualization eu rhaglenni hyfforddi.

portffolio tasgau

fformatau technoleg yn eich galluogi i:

1. Datblygu'r sgiliau o weithgaredd annibynnol o blant.
2. Cryfhau cyfeiriadedd ymarferol ac offerynnol y broses addysgol. Mae cyfuniad gorau posibl o wybodaeth ymarferol a sylfaenol. Mae'r broses o ffurfio felly nid yn unig yn cyfeirio at y cymathu y deunydd, ond hefyd gwella galluoedd meddyliol, genhedlaeth o sgiliau sy'n gysylltiedig â gweithgaredd.
3. Cryfhau unigoleiddio a gwahaniaethu o ddysgu.
4. Ehangu'r defnydd o ffurflenni cyfathrebol a rhyngweithiol o weithgareddau i ddod â'r deunydd ar y pwnc a astudir i broblemau bob dydd.
5. Datblygu mewn myfyrwyr y sgil o fyfyrio.
6. Trefnu gwaith gyda cryf phlant talentog.

Cyfleoedd ar gyfer Athrawon

Gweithredu'r portffolio model yn caniatáu i'r athro:

1. acenion cywir ar wella meddwl beirniadol a galluoedd dysgu, cynyddu cymhelliant y plant i ehangu cwmpas y broses addysgol.
2. Ffurfio gallu myfyrwyr i osod nodau, i model, i drefnu gwaith unigol.
3. Mae plant yn datblygu y gallu i reoli yn annibynnol y broses ac yn gwerthuso eu lefel eu hunain o wybodaeth, i benderfynu ar y ddeinameg meistroli deunydd ar y pwnc.

Manteision i'r baban

technoleg addysgol newydd yn gyffredinol yn caniatáu i'r myfyriwr:

1. I ffurfio eu sgiliau astudio eu hunain trwy gydol eu bywydau er mwyn gwella mewn gweithgareddau proffesiynol dethol.
2. Gwella eu cymhelliant a chyfrifoldeb ei hun ar gyfer canlyniadau, datblygu agwedd ymwybodol i addysg.
3. Dysgwch nid yn unig rhywfaint o wybodaeth, ond hefyd i ddatblygu galluoedd creadigol a gwybyddol.
4. Sefydlu cywirdeb y maes astudio a ddewiswyd.
5. Dod yn gystadleuol yn y farchnad swyddi bresennol.
6. Dewiswch ardaloedd eich sgiliau perthnasol hyfforddiant galwedigaethol ac arbenigedd.
7. Addasu i amodau sy'n newid yn gyson.
8. I ddatblygu rhinweddau personol allweddol.

Adolygiad dadansoddol

defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yw un o'r heriau allweddol yr athro modern. Trwy weithredu hyn neu ddulliau eraill, technegau, dylai'r athro sicrhau:

1. rheolaeth sy'n dod i mewn, gwneud diagnosis lefel o addysg.
2. Cynllunio'r broses addysgol yn unol â'r parth datblygiad procsimol.
3. Creu'r amodau ar gyfer ymchwil fel rhan o'r gwersi y system.
4. Unigoleiddio a gwahaniaethu o wybodaeth.

Rheolaeth ar y gweithgaredd yr athro neu arweiniad gwnselydd wnaed gyfarwyddwr y Shelter. Mae'r gwerthusiad yn llunio cyfeirio dadansoddol. Gall defnydd cynhyrchiol o dechnolegau addysgol newydd yn cael eu cynrychioli gan ffigwr ychwanegol. Yr un mor bwysig wrth gyflawni'r nodau hyn yn athro introspection, ei werthuso perfformiad eu hunain. Ar sail dangosyddion perfformiad athrawon yn cynllunio ymlaen llaw. Gan ddefnyddio technoleg addysgol, mae'n rhaid i athro fynd ymlaen o'r ffaith y dylai pob myfyriwr yn ystod y cyfnod addysgol yn cael ei rhedeg ar gyfer pob gweithdrefn. Mae'n angenrheidiol i gymryd i ystyriaeth:

1. hynodion Oedran y plant.
2. Parhad o dechnolegau a thechnegau.
3. Nodweddion grwpiau mewn dosbarthiadau cyfochrog.
4. Cynyddu faint o annibyniaeth plant.

Dylai'r athro yn gyson addysgu ein hunain. Am y sail pob athro ddylai gymryd y technolegau addysgol unigol-oriented. Yr unig ffordd i gyrraedd y nod o wella drefnus.