Technoleg addysgol Modern: Nodweddion

addysgol arloesol technolegau yn ystrydebau poblogaidd iawn o realiti Rwsia cyfoes. Yn ymarferol, ymddengys fod y mwyafrif llwyr o'r ysgolion presennol syniadau obsesiynol ei fod yn yr ysgol hon yn defnyddio y gorau, mwyaf datblygedig dulliau hyfforddi, sydd, wrth gwrs, yn eich helpu i gyflym cyflawni canlyniadau digynsail yn natblygiad sgiliau a gwybodaeth o ddiddordeb. datganiadau o'r fath ac ymadroddion flashy heddiw yn fwy poblogaidd nag erioed, gan ddod yn llythrennol yn faen prawf ansawdd, ac ar yr arwyddfwrdd hysbysebu un pryd ar gyfer eu crewyr hunain.

Hanfod addysgu arloesol

Fodd bynnag, mae technolegau dysgu cyfoes o'r fath yn aml yn gweithredu yn gywir pan fydd yr holl eu newydd-deb llai yn unig i ddenu dyfeisiau technolegol. Wrth gwrs, y dyddiau hyn yr amrywiol raglenni profi a chyflwyniadau PowerPoint yn hynod o bwysig. Ond dylem gofio bod y technolegau arloesol ym myd addysg yn arbennig o llym cyfadeiladau meddalwedd hawlfraint sy'n cynnwys strategaethau pedagogaidd penodol sydd wedi'u hanelu at wneud y gorau o ddatblygu sgiliau ymarferol, gwybodaeth a galluoedd meddyliol y myfyrwyr. Fel enghraifft syml yw'r elfennau gêm dod ar eu traws yn aml wrth baratoi a hyfforddi plant o ysgolion cynradd ac oedran cyn ysgol. technoleg addysgol o'r fath ar sail farn bod y broses o angerdd guys feithrin eu dymuniad ar gyfer cyflogaeth a chyfrannu at well gof o ddeunydd. Yn ogystal, mewn hysbysebion niferus ysgolion iaith fodern gallwch yn aml yn anwybyddu honiadau bod eu dull o ddysgu adeiladu ar ymarfer yn gyson, yn ogystal â modelu sefyllfaoedd bob dydd.

Ysgol Pedagogeg a hyfforddiant arloesedd

Gyda llaw, syniadau addysgol yw'r rhain o bell ffordd newydd-deb y ddau ddegawd diwethaf. Maent yn dyddio yn ôl i gyfnod y athrawon cynnar yr ysgolion, pan fydd y profiad systematized diwethaf. technoleg addysgol arloesol yn yr ysgol a ddefnyddiwyd Makarenko Sukhomlinsky ac athrawon eraill adnabyddus. Er enghraifft, mae nifer o athrawon Sofietaidd datgan am ei anghytundeb â'r egwyddor bod hanes nid oes modd dibynnol, ac nid yw'n gwneud unrhyw synnwyr i siarad am y digwyddiadau wedi methu. Yn hytrach, maent wedi cynnig y syniad bod yr ysgol hyfforddi yn unig yn ddefnyddiol, gan ei fod yn gorfodi y myfyriwr nid yn unig i feddwl yn haniaethol, ond hefyd i ragweld y sefyllfa, dadansoddi digwyddiadau. Ac, yn bwysicaf oll, mae'r athro yn yr un sefyllfa â phlentyn - mae'n gwybod oes un ateb cywir, ac nid yw yno.

Nodwedd bwysig o dechnolegau dysgu arloesol

Ond ni ddylem anghofio bod y dechnoleg addysgol arloesol, er gwaethaf ei lwyddiant sylweddol mewn rhai grwpiau o fyfyrwyr neu rai ddisgyblaethau, ond nid bob amser yn rhaid i a gellir ei drosglwyddo i hyfforddiant torfol. Yn gyntaf oll, oherwydd eu bod yn cael eu hanfon yn wreiddiol i dot ar gategorïau penodol, hefyd yn aml yn ei gwneud yn ofynnol y cyfranogiad uniongyrchol ac arweinyddiaeth ei crëwr. Yr allwedd i gael canlyniad llwyddiannus yn unig arloesedd lleol yn yr ystod o system draddodiadol.