Dosbarthiad o ddulliau addysgu.

Dosbarthiad dulliau addysgu Nid yw darllen ac ysgrifennu, neu unrhyw ddisgyblaeth ysgol yn ffitio mewn terfynau diffiniedig. Mewn arferion cenedlaethol a rhyngwladol mae wedi bod yn llawer o ymdrechion i wneud hynny. Dull - categori o aml-ddimensiwn ac yn hyblyg, mor wahanol awduron yn defnyddio nid yw'r un ganolfan er mwyn gwneud ei ddosbarthiad. Maent yn dyfynnu y dadleuon sy'n siarad o blaid model dosbarthu.

EY Golant a EI Dulliau cynnig Perovsky i ddosbarthu natur canfyddiad o wybodaeth a ffynhonnell y trosglwyddo. Hynny yw, mae yna derbyn yn oddefol y mae myfyrwyr yn gwylio a gwrando - darlith, stori, esboniad, arddangos ac yn y blaen. A chanfyddiad weithgar - yw'r defnydd o gymhorthion gweledol, llyfrau, gwaith gyda hwy, yn ogystal â thechnegau labordy.

Dosbarthiad o ddulliau addysgu mewn gwahanol ffynonellau o drosglwyddo gwybodaeth, yn ogystal â chaffael gwybodaeth Cynigiwyd gan NM Verzilin, I.T Ogorodnikov ac eraill. Mae'r dulliau canlynol yn cael eu rhoi o fewn y dosbarthiad hwn: ar lafar - gweithio gyda'r llyfr, gair yr athro; ac yn ymarferol - arbrofi, arsylwi, ymarfer corff, sef yr astudiaeth o realiti sy'n amgylchynu pob un ohonom.

Dosbarthiad o ddulliau addysgu a gynigir gan BP Esipov a MA Danilov yn seiliedig ar yr amcanion didactig. Mae hynny yn bwysig iawn yn y dilyniant o caffael gwybodaeth y disgyblion ar wers arbennig. Yn gyntaf, mae caffael gwybodaeth, ac yna ffurfio o sgiliau a galluoedd, ac yna defnyddio'r rhain wybodaeth a ddysgwyd, a ddilynir gan weithgaredd creadigol, atgyfnerthu ymhellach, dilysu o sgiliau, gwybodaeth a sgiliau.

Mae dosbarthiad o ddulliau addysgu ar y natur (math) o weithgaredd gwybyddol. Roedd yn cynnig IJ Lerner a MN Skatkin. Buont yn siarad am y ffaith fod y lefel o hunan-gyflogaeth yn cael ei adlewyrchu yn natur gweithgarwch gwybyddol o fyfyrwyr. Mae gan y dosbarthiad o'r fath ddulliau: atgenhedlol (ffiniau o greadigrwydd a sgiliau), esboniadol, eglurhaol, mae'n cael ei alw'n gwybodaeth-atgenhedlol yn rhannol adfer, cyflwyniad y wybodaeth a'r ymchwil broblemus.

Hefyd, bwriedir Almaeneg Didact L. Klingberg ei hun o ddosbarthu dulliau addysgu ar y cyd â'r mathau o gydweithredu. Mae'r grŵp cyntaf - dulliau monolog - arddangos, stori, ddarlith. Yr ail grŵp - y mathau o gydweithredu - grŵp, unigol, a blaen ar y cyd. Y trydydd grŵp - Dulliau ymddiddanol - sgwrs.

Dosbarthiad o ddulliau addysgu a gynigir gan JK Babanskii, yn seiliedig ar y sefydliad a gweithredu gweithgareddau dysgu ac addysgu, dulliau o'i ddulliau ysgogi, cymhelliant, a hunan-reolaeth a rheolaeth. dosbarthiad hwn yn cael ei gynrychioli gan y grwpiau canlynol o ddulliau: yn gyntaf - y dulliau o drefnu a gweithredu gweithgareddau addysgol a llawn gwybodaeth. Mae'r rhain yn cynnwys llafar (darlith, stori, trafodaeth, seminar), gweledol (arddangosiad, darlunio), (arbrofion labordy, ymarferion) ymarferol. Mae'r grŵp hwn yn cynnwys problemau a thechnegau chwilio atgenhedlu, dulliau gwaith dan arweiniad yr athro a chi eich hun. Yr ail grŵp o dosbarthiad hwn - dulliau o ysgogi a chymhelliant o weithgaredd y myfyrwyr. Ac yn y trydydd grŵp - y dulliau o hunan-reolaeth a rheolaeth y gweithgareddau addysgu a dysgu er mwyn cynyddu ei effeithiolrwydd.

Felly, mae dwsinau o ddosbarthiadau o ddulliau addysgu, wedi ei anfanteision a'i fanteision. Ond mae'n bwysig deall bod y broses ddysgu yn strwythur dynamig. Felly, y dewis o ddulliau addysgu yn dibynnu ar nifer o ffactorau.