Dulliau o hyfforddiant seicolegol gymdeithasol weithgar fel sail i adeiladu cysyniad modern o addysg

Mae lefel a gyflawnwyd gwareiddiad gwneud yn ofynnol iddo ddod o hyd i batrymau addysg ddigonol sy'n gallu darparu nid yn unig trosglwyddo gwybodaeth, ond i wneud dyn yn barod i ganfyddiad o fyd sy'n newid yn gyflym ac yn gallu addasu'n effeithiol i'r newidiadau hyn. Felly, yn y genhedlaeth o syniadau newydd ym maes adeiladu systemau addysg yn bwysig nid yn unig i greu fodern technoleg addysgol, ond hefyd yn cynnwys y cynnwys y dulliau o hyfforddiant seicolegol gymdeithasol weithgar. Gwella'r prosesau dysgu sy'n digwydd yn newid blaenoriaethau a gwerthoedd cymdeithasol, ei gwneud yn ofynnol, yn ei dro, y newid i ganolfannau seicolegol ac addysgol modern o ddysgu. Gohirio ystyried tueddiadau cymdeithasol-seicolegol gydnabod yn gynyddol fel angen gwrthrychol i gyflawni newidiadau ansoddol yn y maes addysgol. A dweud y gwir technolegau pedagogaidd yn gweithredu yn y fath systemau addysgol matrics ar gyfer adeiladu proses dysgu effeithiol.

Dulliau o hyfforddiant seicolegol gymdeithasol weithgar ar eu pen eu hunain, yn ei natur hanfodol hwn yn newid y strategaeth dysgu yn gallu ffurfio graddedig o'r fath yn sylfaenol, y prif nodweddion fel a ganlyn symudedd a chymhwysedd. Gyda sefydliadau hyfforddiant o'r fath, fel prifysgolion, mae'r pwyslais yn ystod datblygiad y pynciau a disgyblaethau yn cael ei drosglwyddo yn naturiol i anghenion ysgogol y myfyriwr a'r dulliau a drafodwyd yn offeryn ar gyfer cyflawni cymhwysedd proffesiynol. Addysg yn yr achos hwn yn eich galluogi i ddefnyddio pob botensial personol y myfyriwr, i ysgogi y cymhellion a diddordebau cudd.

Mae'r defnydd o ddulliau addysgu arloesol amrywiol, yn gyffredinol, nid yn newydd yn y addysgeg. Archwilio o hyn ffenomen seico-addysgol yn cael ei roi llawer o sylw yn y arbenigwyr damcaniaethol. Fodd bynnag, fel rheol, mae'r mater yn cael ei na welwyd fel tasg gymhleth, ond fel ar wahân - y broblem o broblem addysgol a seicolegol. Mae'r dull modern yw organig "addas" i mewn i'r broses addysgol fel agweddau pedagogaidd a seicolegol o hyfforddiant.

Yn didactics modern cronedig sylweddol arsenal o ddulliau effeithiol a brofwyd sy'n gyfystyr yn eu cyfanrwydd y system didactig a'r sylfeini seicolegol o ddysgu sydd wedi cael eu rhoi ar waith yn llwyddiannus mewn gwahanol feysydd o weithgaredd addysgol. Fel rheol, mae eu dosbarthiad ac adnabod y dangosydd o lefel y gweithgarwch o fyfyrwyr yn ystod y broses ddysgu. Ar sail y dangosydd hwn, mae'r nodweddion dosbarthiad sylfaenol canlynol:

¾ ffynonellau gwybodaeth;

¾ rhesymeg a ddefnyddir mewn dulliau hyfforddi;

¾ y math amlycaf o hyfforddiant;

¾ gyflawni a lefel rhagweladwy o gymhelliant gwybyddol;

¾ paramedrau broblematig a astudiwyd deunydd;

¾ tasgau didactig perfformio mewn patrwm addysgol arbennig;

¾ fathau a dulliau addysgu.

Er gwaethaf digonedd hwn o ddulliau o adeiladu model dosbarthu o ddulliau addysgu, dulliau o hyfforddiant seicolegol gymdeithasol weithgar yn unrhyw un ohonynt yn cael eu hystyried i fod y mwyaf effeithiol.

asesiad o'r fath o arwyddocâd y dulliau hyn yn seiliedig ar y ffaith y gellir eu defnyddio ar bron unrhyw adeg yn ystod y broses addysgol, boed yn feistr cynradd y syniad cychwynnol y pwnc, ac yn gorffen gyda rheolaeth ffurfio cymhwysedd proffesiynol. Gan na all y defnydd o unrhyw ddulliau yn y broses addysgol yn gweithredu fel diben ynddo'i hun, y defnydd o weithgar mae'n bosibl cydnabod ansawdd a chyffredinol yn ei amrywioldeb ac effeithlonrwydd.