Gweithgarwch Agored yn y grŵp paratoadol ar gyfer ecoleg, mathemateg, llythrennedd

Er mwyn datgelu ddwfn fater mor bwysig ac yn amserol, gan fod y system addysg cyn-ysgol, mae angen cofio hanes addysgeg cyn-ysgol.

Sylfeini damcaniaethol o athrawon cyn-ysgol

dosbarth agored llawn yn y grŵp paratoadol yn ffurf a ddefnyddir yn eang o broses addysgol yn cyn-ysgol. Ar y pryd, yr athro Pwyl Yanom Komenskim ei gyfiawnhau gan yr angen am hyfforddiant mewn plant meithrin dysgu.

Roedd K. D. Ushinskim dadlau, ar y berthynas rhwng dosbarthiadau mewn kindergarten a gwersi a ddysgwyd yn yr ysgol elfennol. canolfannau A. P. Usovoy addysg plant mewn cyn-ysgol wedi cael eu datblygu ac yn profi bod dosbarth agored yn y grŵp paratoadol yn helpu i ddatblygu y plentyn, paratoi iddo am yr ysgol.

Mae lefelau addysg cyn-ysgol

Mae athrawon yn ddau brif lefelau gwybodaeth, atafaelu bod plant mewn cyn-ysgol.

• lefel gyntaf - gwybodaeth elfennol a gafwyd o ganlyniad i preschoolers cyfathrebu gyda chymheiriaid, pobl eraill yn ystod y gêm.
• Yr ail lefel - y wybodaeth a'r sgiliau a gafwyd gan y plentyn yn y broses ddysgu.

Hefyd, mae tri math o weithgareddau dysgu cyn-ysgol sy'n ymwneud yn uniongyrchol â phlant cymhelliad gwybyddol:

• y gallu i wrando'n astud ar y wers a ddarperir gan y wybodaeth ac arsylwi po hynaf y cwrs a'r dulliau gweithredu;
• y gallu i asesu'r gwaith a wneir drwy wersi thematig yn y cwmni nid yn unig yn addysgwr, ond hefyd cyfoedion cyn ysgol;
• y gallu i gyflawni eu nodau drwy ddod o hyd mai'r unig ateb neu nifer o ddewisiadau eraill yn wir, a fydd ar ryw mireinio gyda'r tiwtor yn helpu i gyflawni'r ateb.

Pwysigrwydd gweithgareddau addysgol cyn-ysgol

Unrhyw sesiwn agored yn y grŵp paratoadol yn cael ei ystyried dulliau gweithgar o addysg plant cyn-ysgol.

Arwain addysgwyr a seicolegwyr plant wedi bod yn astudio materion sy'n ymwneud â'r defnydd cyflogaeth fel y prif fath o flaen addysg cyn-ysgol.

Yn addysgeg cyn-ysgol heddiw (FfAC) fel dosbarth agored yn y grŵp paratoadol yn cael effaith gadarnhaol ar ddatblygiad personol a deallusol, yn ogystal â pharatoi llawn-fledged ar gyfer yr ysgol.

Ffurfiau a dulliau o ddosbarthiadau cyn-ysgol

Yn y cyfnod hwn o amser mae yna welliant cyson o weithgareddau allgyrsiol mewn amrywiaeth o ffyrdd: mynd yn fwyfwy cymhleth ac ehangu'r union gynnwys addysg cyn-ysgol, y chwilio am ffurfiau effeithiol o berthynas rhwng y gwahanol weithgareddau. Yn gynyddol, er enghraifft, dosbarth agored yn y grŵp paratoadol ar gyfer addysgwyr amgylcheddol yn ceisio ei gyflawni yn y ffurf y gêm, a thrwy hynny wella plant cyn ysgol o ddiddordeb mewn dysgu.

Ar hyn o bryd, mae llawer o addysgwyr yn symud o sesiynau grŵp i weithio mewn grwpiau bach. Mae tuedd tebyg yn gwella ansawdd addysg, gan fod plant gyda dull unigol i gyflym gymathu'r deunydd damcaniaethol, caffael sgiliau ymarferol.

Ar y tueddiadau cyfoes yn y system addysg cyn-ysgol

Ymhlith y tueddiadau newydd sy'n cael eu defnyddio yn weithredol yn cyn-ysgol, mae angen i ddyrannu o ddosbarthiadau datblygiadol o systemau mewn gwahanol feysydd adeiladu. Yn raddol yn dod yn tasgau mwy cymhleth a gynigir yn y gweithgareddau dosbarth athrawon yn gwneud eu gorau i chwyddo i mewn i fywyd normal plant dan oed ysgol i greu amodau ffafriol ar gyfer datblygiad personol a deallusol plant.

Beth yw'r gwahanol fathau o addysg cyn-ysgol

Dderbynnir yn darparu ffurflenni o'r fath o addysg cyn-ysgol:

• unigol;
• grŵp;
• blaen.

Mae'r DOW Dyrennir amser sydd ar gael ar gyfer gweithgareddau allgyrsiol, gwaith unigol gyda phlant. O dan y cynnwys addysg cyn-ysgol yn cael ei ddeall yn gyffredin gweithgareddau o'r fath:

• dillad chwaraeon;
• pwnc-gêm;
• llafur;
• gynhyrchiol;
• plot-chwarae rôl.

Ar strwythur a phatrymau cyflogaeth gyda plant meithrin

Mae rhaglenni arbennig sy'n rhedeg athrawon cyn-ysgol. Mae'r gweithgaredd darganfod yn y grŵp paratoadol mewn mathemateg ar gyfer FGT ganddo strwythur clir, mae'n cael ei benderfynu gan y nodweddion a chynnwys y gweithgareddau cyn ysgol.

Waeth beth yw ffactorau hyn ar unrhyw gyflogaeth ychwanegol y mae'n rhaid cael tair rhan, sef methodoleg a chynnwys rhyng-gysylltiedig, mae'n: ddechrau'r digwyddiad, ystod cyflogaeth, yn ogystal â'r pen.

Dechrau o ddosbarthiadau

O agored weithgaredd yn y grŵp paratoadol ar gyfer mathemateg addysgwr rhaid gosod plant ar y gweithgaredd sydd i ddod, ailgyfeirio eu sylw, cyflwr emosiynol plant, yn amlwg esbonio'r broblem. Yn seiliedig ar yr esboniadau hyn, mae plant yn ffurfio eu cynllun gweithredu, mae'n rhaid iddynt ddeall yr hyn y mae'r algorithm y swydd, a'r hyn y dylai'r canlyniad gael.

Amlinelliad

Mae'r gweithgaredd darganfod yn y grŵp paratoi ar gyfer y byd o'u cwmpas (neu ddisgyblaeth arall) yn weithgaredd deallusol neu ymarferol annibynnol o blant cyn oed ysgol, sy'n cynnwys i feistroli sgiliau a gwybodaeth penodol a osodir gan y tiwtor ar ddechrau dosbarthiadau. Mae'r cam hwn yn cynnwys y individualization o ddosbarthiadau a dulliau hyfforddiant yn cydymffurfio'n llawn â'r manylion penodol o feddwl, cyfradd treuliad, lefel y plentyn o ddatblygiad. Ar y cam hwn o driniaeth ar gyfer plant cyn oed ysgol yn bosib dim ond mewn achosion o argyfwng, pan fydd y baban yn anghywir. plant meithrin Mae'r rhai sydd wedi sylw, cof da, sgiliau, cymharu, dadansoddi, dylai'r athro roi cymorth fach iawn.

Er enghraifft, os caiff ei gynnal gwers agored yn y grŵp paratoadol ar y cais, mae'n ddigon i gofio, anfon, rhoi cyngor i'r myfyrwyr ac yn rhoi cyfle i ddod o hyd i'w ffordd eu hunain allan o'r sefyllfa ef.

Casgliad y gweithgaredd

Rhaid i'r darparwr yn gweld y canlyniad terfynol y gweithgaredd plant cyn-ysgol, er mwyn asesu ei dwf, ffurfio o sgiliau a galluoedd penodol. Mae'n syniad da i ddosbarth yn agor yn y grŵp paratoi ar gyfer y byd y tu allan yn tablu cyflawn, gweithgareddau plant gwerthuso. Mae cydberthynas uniongyrchol rhwng oedran y plant, eu nodweddion unigol a chymhlethdod tasgau dysgu o'u blaenau.

Gall pob un o'r dosbarthiadau yn cyn-ysgol yn cael ei nodweddion penodol ei hun, mae'r cyfan yn dibynnu ar y nodau, yn ogystal â'r adran a gymerwyd ar gyfer dosbarthiadau. Er enghraifft, dosbarth agored yn y grŵp paratoadol ar lythrennedd yn mynd ar drywydd y nod hwn gan fod y ynganiad cywir o eiriau anodd, y gallu i adeiladu cynnig penodol. Os yw'r athro yn defnyddio yn ei ddulliau gwaith preifat, mae ganddynt ganllawiau clir ar bob cam o'r gwaith, yn ogystal â golygu myfyrio.

Ar ôl y dosbarth agored yn y grŵp paratoadol ar gyfer mathemateg yn gyflawn, mae'r athro yn dadansoddi datblygiad y amcanion y rhaglen plentyn, yn amlinellu cynllun a chynnwys y galwedigaethau canlynol.

Mae strwythur cyflogaeth yng DOW rhagdybio prawf gwybodaeth, plant meithrin sgiliau. Mae'r siec yn cael ei berfformio yn y broses o arsylwi ar ymddygiad plant yn yr ystafell ddosbarth, dadansoddi canlyniadau eu gwaith ac ymddygiad y plant yn ystod y gêm.

Ar y Dosbarthiad Galwedigaethau mewn ysgolion meithrin

Heddiw defnyddio dosbarthiad arbennig o'r holl weithgareddau a wneir gyda phlant o oedran cyn ysgol. Yn dibynnu ar y set o dasgau didactig, megis dosbarth agored i baratoi ar gyfer gellir ei rhannu yn y mathau canlynol grŵp ecoleg:

• angenrheidiol ar gyfer meistroli sgiliau gwybodaeth newydd;
• i atgyfnerthu sgiliau sy'n bodoli eisoes;
• dosbarthiadau creadigol ac ymarferol;
• ymarferion cyfuno gynnal i fynd i'r afael â'r amrywiol broblemau addysgol.

Yn ôl at gynnwys gwybodaeth yr holl ddosbarthiadau yn cyn-ysgol i fod is-adran:

• i'r sesiynau clasurol a gynhaliwyd ar rai rhannau o hyfforddiant;
• ar wersi integredig, sy'n cynnwys nifer o bynciau addysgol.

Gall unrhyw sesiwn agored yn y grŵp paratoadol ar y thema o ofod yn cael ei ystyried cyfuniad sy'n gallu datrys gwahanol dasgau didactig unwaith (i ddweud wrth blant am y sêr, archwilio'r gofod, i ddatblygu eu sgiliau creadigol).

O ran y cynnwys dosbarthiadau mewn cyn-ysgol, rydym yn nodi ei bod yn bosibl i ddefnyddio'r wybodaeth o nifer o wahanol feysydd gweithgaredd, fel y bydd y baban yn ffurfio barn unedig y byd o'i gwmpas. dosbarthiadau integredig yn cydymffurfio'n llawn â'r cysyniad o ddatblygiad y plentyn unigol. cynnal dosbarthiadau yn y disgwylir iddo DOE y meysydd canlynol:

• Bod yn gyfarwydd â'r amgylchedd;
• datblygiad plant cyn ysgol;
• dylunio a gweithgarwch gweledol;
• dosbarthiadau cerddoriaeth;
• hyfforddiant corfforol;
• ffurfio hyfforddiant corfforol elfennol.

Ceir gofynion penodol ar gyfer y rhaglen addysg cyn-ysgol (FfAC), yn seiliedig ar eu cyfer ac yn creu rhaglen bersonol o ddatblygiad plant dan oed ysgol.

Mae'r rhaglen yn cynnwys rhaid i bob dosbarth yn y cyn-ysgol yn cael eu darparu:

• rhywfaint o wybodaeth am y nodweddion a phriodweddau gwrthrychau a'u newidiadau, perthnasoedd algorithm o gamau gweithredu, mae'r cymathu cynradd, cynnydd o wybodaeth, cyfuno, yn ogystal â'u cyffredinoliad;
• ar faint o sgiliau ymarferol yn achos mathau cynhyrchiol o weithgareddau hyfforddi;
• y nifer o sgiliau sydd eu hangen ar gyfer gweithgareddau dysgu ac addysgu effeithiol o'u ffurfiant a gwelliant cychwynnol, yn ogystal â cais.

cynnwys yn y dosbarth dysgu i ystyriaeth faint o gof, crynodiad o blant cyn-ysgol, mae eu gallu meddyliol maint.

Ymhlith y gwahanol fathau o hyfforddiant mewn lle arbennig cyn-ysgol mewn teithiau golygfeydd. Yn ystod y daith yr addysgwr yn rheoli a datrys addysgol, a phroblemau addysgol.