Datblygu technoleg hyfforddi

Mewn cysylltiad â'r broses addysgol technologization dwys yn cymryd y syniadau uwch o addysg a hyfforddiant ar ffurf technoleg. Un o'r dechnoleg gonfensiynol yn datblygu hyfforddiant.

seiliau seicolegol o ddatblygu hyfforddiant yn cael eu cyfiawnhau gan seicolegydd domestig rhagorol LS Vygotsky. Ef yn gyntaf Datgelodd y gwaith o ddatblygu blaenoriaeth mewn hyfforddiant ac addysg. Cyfeiriadedd at y cysyniad o "parth datblygiad procsimol 'Vygotsky mewn hyfforddiant i fod yn sail i lawer o ymchwil seicolegol ac addysgol, arbrofion mewn addysg.

Dilynwyr gwyddonydd AN Leontiev, PY Datblygwyd Halperin a seicolegol theori o weithgaredd, y mae syniadau Vygotsky yn cael eu datblygu ymhellach. Mae gweithredu datblygiadol addysg mewn ysgolion cynradd ei gynnal LV Zankova, a DB pellach El'konin a VV Davydov yn yr arfer o ysgolion arbrofol.

Y gallu i ddatblygu yno yn y person o enedigaeth. Mae'r datblygiad yn ganlyniad i rai dulliau o etifeddeg, fodd bynnag, ac mae'r amgylchedd cymdeithasol yn ffactor hanfodol wrth ffurfio personoliaeth. Mae eiddo pwysig y person - hunan-reoleiddio, hunan - ddylanwadu ar y broses o ddatblygiad dynol sy'n digwydd mewn ffurf unigol. Y broses ddatblygu sy'n gynhenid yn llwyfannu ac yn anwastad. newidiadau sy'n gysylltiedig ag oedran diffinio'r cyfleoedd datblygu ansoddol a meintiol.

Mewn cysylltiad â datblygiad y theori addysg ddatblygiadol, awgrymwyd bod plentyn gydag oedran cyn-ysgol yn gallu caffael llawer o gysyniadau damcaniaethol cyffredin. Yn hyn o beth, efallai y dwysau datblygiad meddyliol trwy gynnwys deunydd addysgol, lle rhoddir blaenoriaeth i wella lefel ddamcaniaethol.

Technoleg datblygu hyfforddiant yn cynnwys y rhyngweithio rhwng yr athro a'r disgyblion ar sail gweithgarwch cyd-dosbarthol, dod o hyd i ffyrdd gwahanol o ddatrys problemau addysgol drwy drefnu o ddeialog addysgol mewn ymchwil a gweithgarwch archwiliadol o fyfyrwyr.

Technoleg datblygu hyfforddiant yn cynnwys symbyliad o alluoedd adlewyrchol y plentyn, dysgu sgiliau hunanwerthuso hunanreolaeth ac.

Technoleg datblygu hyfforddiant yn seiliedig ar y cysyniad o ddatblygu hyfforddiant o wyddonwyr lleol (LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman, IS Yakimanskaya, G.K.Selevko ac eraill) sy'n seiliedig ar wahanol agweddau o ddatblygiad plant a chydrannau ysgogol penodol.

Er enghraifft, LV Zankov, VV Davydov, cefnogi DB .Elkonin wrth ddatblygu datblygu hyfforddiant ar y cysyniadau o ddiddordeb gwybyddol. I.S.Yakimanskaya blaenoriaethu profiad unigol yr unigolyn. G. Altshuller, I. Volkov, Ivanov canolbwyntio ar anghenion creadigol myfyrwyr, ac G.K.Selevko - ar anghenion hunan-wella. Mewn unrhyw achos, datblygu technolegau hyfforddi ystyried y plentyn fel pwnc annibynnol o'r broses ddysgu, rhyngweithio â'r byd y tu allan.

Yn yr arfer o addysg a dderbyniwyd technolegau dosbarthu mwyaf a datblygu L.V.Zankova hyfforddiant DB Elkonin-Davydov.

Egwyddorion didactig o ddatblygu L.V.Zankova hyfforddiant:

- Lefel uchel o anhawster gyda chyflymder cyflym o astudio deunydd addysgol.

- Gwybodaeth ddamcaniaethol chwarae rhan flaenllaw.

- Hyrwyddo ymwybyddiaeth uaschimisya broses ddysgu.

- Mae datblygiad cyffredinol pob disgybl.

canolfannau didactig o ddatblygu hyfforddiant DB Elkonin-Davydov:

- Pwrpas addysg - ffurfio syniadau damcaniaethol ac ymwybyddiaeth.

- Yn cynnwys dysgu ormes yn y system o gysyniadau gwyddonol, yn seiliedig ar ddulliau cyffredin o weithgareddau dysgu.

- Nodweddion Trefnus - cyflwyniad problemus o ddeunydd addysgol, y defnydd o'r dull o dasgau dysgu, trefnu gweithgarwch ar y cyd-dosbarthol.