Effeithlonrwydd o weithgaredd addysgol - yn ffactor bwysig yn natblygiad llwyddiannus y bachgen ysgol

Gyda datblygiad cymdeithas fodern cymdeithasol y plentyn yn gofyn am weithgareddau arbennig - hyfforddiant. Gweithgareddau - nid yw'n rhywbeth a gymerir yn ganiataol ar gyfer plentyn sydd newydd yn dod i'r ysgol. Fel y cyfryw nid yw ar gael, ac mae angen ffurfio yn y ffurf y gallu i ddysgu. Yn y blynyddoedd cynnar yr ysgol , mae wedi dod yn bryder mawr. Y prif anhawster a gafwyd ar y llwybr o ffurfio, yw bod y cymhelliad newydd gyrraedd yn ysgol eich plentyn wedi ddim i'w wneud â'r camau y mae'n rhaid iddo berfformio. Disgybl ysgol, yn fwy tueddol i weithredu gweithgareddau gwerthfawr yn gymdeithasol ac yn arwyddocaol yn gymdeithasol, felly creu'r gallu i ddysgu Ni fydd yn hawdd heb gyflwyno ysgogiad gwybyddol.

diffiniad

Felly, beth yw'r gweithgaredd dysgu? Diffiniad fel a ganlyn: gweithgaredd sy'n nghyfeiriadau y myfyriwr ag ef ei hun, a oedd yn gofyn am asesiad o "beth oeddwn i unwaith" a "yr hyn yr wyf wedi dod heddiw." Mae'r broses o newid yn cael ei bennu gan ei bwnc ei hun fel eitem newydd. Felly, mae unrhyw weithgaredd addysgol - yw, yn gyntaf oll, yr asesiad o ganlyniadau gweithredu myfyrwyr. Dim llai pwysig ar gyfer myfyrwyr iau angen rheoli gan yr athro a hunan-reolaeth sy'n siapio eu gallu i gynllunio camau gweithredu. Ymdrechion i wahaniaethu rhwng enghreifftiau o ddadleuon ac ymdrechion i adeiladu eu rhoi cyfle i adolygu a gwerthuso eu gweithredoedd a'u meddyliau eu hunain o ochr i fyfyrwyr. Mae'r gallu i fod yn sail o ansawdd mor bwysig â'r adlewyrchiad caniatáu wrthrychol ac yn rhesymegol dadansoddi eu gweithredoedd a'u barn eu hunain o ran eu cydymffurfiaeth â'r amodau a'r cynllun gweithredu.

strwythur

Hefyd hyfforddi gweithgareddau - math o weithgaredd personol i fyfyrwyr, cael strwythur cymhleth. Mae'r strwythur hwn yn cynnwys:

1. sefyllfa ddysgu (tasgau), hynny yw, bod yn rhaid i'r myfyriwr meistr.

2. Gweithgareddau Hyfforddi - newidiadau deunydd addysgol i ddatblygiad llwyddiannus ei disgyblion. Mae'r disgybl wedi ei wneud i ganfod y nodweddion y pwnc y maent yn eu hastudio.

3. Mae'r hunan-Gweithredu. Mae'r canllawiau i athrawon ynghylch cywirdeb a chydymffurfio o'r camau gweithredu model.

4. Mae'r hunan-Gweithredu: gallai'r disgybl ei gyflawni canlyniad ai peidio.

Ymestyn allan

Yn gyson ennyn diddordeb myfyrwyr mewn gweithgareddau dysgu i helpu'r theori ffurfiant graddol o weithgareddau meddwl amrywiol. Nid yw myfyrwyr gweithgareddau hyfforddi yn codi ar unwaith, ac yn cael ei hadeiladu yn berthynas weithio gyda'r athro. Trwy gydweddiad â meistrolaeth o weithgareddau sylweddol yn ifanc fyddai'n iawn i ddweud bod ar y dechrau mae'n dibynnu ar yr athro, "dwylo cyfredol myfyrwyr." Fodd bynnag, mae gweithgarwch yn oedran ysgol yn perfformio gyda gwrthrychau delfrydol (seiniau, rhifau), a'r "nwylo'r athro" yn ei ymennydd. Hyfforddiant Gweithgareddau - mae hyn yn yr un gweithgaredd gwrthrychol, ond gan fod y testun ei damcaniaethol yn unig, mae'r synergedd yn anodd iawn. Ar gyfer ei weithredu yn gofyn y materialization o wrthrychau.