Parth Datblygiad Plant agosaf

Ar ein planed, mae plant yn byw ychydig yn fwy nag oedolion. cymdeithas heb blant - cymdeithas dirywiol. Mae datblygiad priodol y plentyn - yn rhagofyniad o oedolion ysbrydol a gweithgareddau ymarferol.

Datganiad y Cenhedloedd Unedig yn gosod amodau goroesi a hawliau cymdeithasol y plentyn - yr hawl i amddiffyniad, gofal, cymorth, addysg a hyfforddiant.

Yn ystod y cam presennol o ddatblygiad y gymuned byd yn faterion problemus yn ymwneud â chysyniad y psyche o blentyn ifanc. Mae angen i apelio at wyddoniaeth a plant seicoleg.

newid ansoddol rheolaidd yn y gwrthrychau materol ac yn ddelfrydol yn ôl yr angen a cyfarwyddo - datblygiad hwn. Penderfynu datblygiad yn golygu presenoldeb ar y pryd y ddau eiddo, maent yn wahanol o newidiadau parhaus eraill.

Mae'r cysyniad o ddatblygiad yn cael ei weld mewn amryw o ddulliau mewn seicoleg. Yn ôl y ddamcaniaeth diwylliannol-hanesyddol, a ddatblygwyd ac a gynigiwyd gan seicolegwyr Rwsia y ffynhonnell yn yr amgylchedd lle mae'r unigolyn yn bodoli. Mae yn y gwrthdaro, addysg frwydr sy'n dod i'r amlwg a gweithredoedd y plentyn ei hun yw ei ontogeny. Diffiniad L. S. Vygotskim o "parth datblygiad procsimol 'ei gyflwyno, sy'n golygu y gwahaniaeth rhwng sut mae'r plentyn yn datblygu ar hyn o bryd, a'i photensial.

Datblygu safonau addysgol newydd, mae'r ymchwilwyr yn dibynnu ar theori gweithgaredd. Peidiwch byth cyn cael y Gyfraith "Ar addysg" a safonau addysg a hyfforddiant nad oedd trwytho mor gryf â seicoleg. Ar wahân i'r ffaith y dylai plentyn wybod a gallu, sy'n golygu y parth datblygu gwirioneddol. Mae hi'n cael ei gynrychioli gan sgiliau a ffurfiwyd eisoes sy'n datblygu plentyn heb gymorth oedolyn. Ac wrth sôn am gyflawniadau dysgwyr sy'n golygu parth datblygiad procsimol. agwedd weithredol at addysg a hyfforddiant rhagdybio bodolaeth plant cymhelliant gwybyddol, gallu i gynllunio a rhagfynegi eu gweithgareddau, ffurfio monitro a hunan-reolaeth.

parth datblygiad procsimol ehangu gofal oedolion sy'n ddyledus, gan fod medrau annibynnol dan ffurfio. Mae'r llinell waelod yw bod yn gwneud y gwaith gyda chymorth yr athro, athrawes heddiw, yfory bydd y plentyn yn gallu gwneud yr un peth eich hun. Creu sefyllfa broblemus i'r cyn-ysgol ac yn ei annog i ddewis ffyrdd i'w datrys, oedolion a thrwy hynny ysgogi ei ddatblygiad.

Parth datblygiad procsimol i'w weld amlycaf yn yr oes cyn-ysgol, gan ei fod yn ystod y cam hwn o ddatblygiad wedi i nifer fawr o gyfnodau sensitif. Mae llawer o ysgolheigion yn tueddu i feddwl bod os byddwch yn cyfyngu ar annibyniaeth y plentyn, peidio â rhoi iddo i ddatblygu'r strategaeth o ymddygiad, nid ydynt yn darparu cyfleoedd i geisio gwneud camgymeriadau, gall arwain at oedi datblygiadol. Os bydd yr holl gamau gweithredu yn cael eu perfformio yn hytrach na'r plentyn, nid gydag ef, yna mae risg o ddiffyg golwg a sgiliau sy'n benodol i'r cyfnod sensitif penodol.