Rhwydweithio ym maes addysg - beth yw hyn?

Rhwydweithio mewn Addysg - mecanwaith cymhleth drwy lle mae cyfranogiad o nifer o sefydliadau yn y broses addysgol neu oddi-awr.

integreiddio

Mae'n ymdrechion gwahanol sefydliadau addysgol i ganoli adnoddau. Mae'r algorithm eisoes wedi dangos ei berthnasedd a'i hyfywedd. Rhwydweithio sefydliadau addysgol yn gofyn am bartneriaeth gymdeithasol arbennig, sy'n golygu "cyfleustodau dwy-ffordd." Rhwng yr holl gyfranogwyr y rhyngweithio hwn yn ymddangos cysylltiadau anffurfiol a ffurfiol. Rhwydweithio yn y system addysg a ddatblygwyd yn arbennig yn yr ysgol ganol ac uchel.

Beth yn rhwydwaith?

Yn cysyniadau ymarfer dysgu fel partneriaeth, rhwydwaith, yn eithaf cyffredin. Mae'r rhwydwaith yn set o sefydliadau. Sylwch ar y cymeriad porth a ffurfiwyd gan y system.

nodweddion

Rhwydweithio yn ffurfio - yn fecanwaith sydd â paramedrau penodol fel:

• undod o ddiben;
• rhai o adnoddau er mwyn eu cyflawni;
• cyfanswm y ganolfan reoli.

Nodweddion creu

Model o rwydweithio mewn addysg yn dibynnu ar pa adnoddau fydd yn cael eu rhannu. Y prif amcan yw sicrhau system lawn-fledged diben a fwriadwyd yn wreiddiol. Yn dibynnu ar pa broblemau o rwydweithio mewn addysg dewis fel sylfaenol i'r system a grëwyd gan gysylltu rhai mathau o sefydliadau addysgol. Y prif gorff llywodraethol y bôn yn gweithredu dosbarth neu ddinas reoli.

Mae'r paramedrau rhyngweithio

Y prif broblemau o rwydweithio mewn addysg yn gysylltiedig â pellenigrwydd tiriogaethol sylweddol o sefydliadau addysgol amrywiol. Er mwyn goresgyn y dechnoleg gyfrifiadurol a ddefnyddir problemau tebyg.

addysg gynhwysol

Rhoddir sylw arbennig i weithio gyda phlant sydd â phroblemau iechyd difrifol. Ni all myfyrwyr o'r fath am resymau meddygol yn mynd i'r ysgol, felly prosiect arbennig wedi cael ei greu ar eu cyfer gan y Weinyddiaeth Addysg o Rwsia. Mae'n golygu rhwydweithio mewn addysg gynhwysol. Mae athrawon gyfathrebu â'u wardiau drwy'r dechnoleg gyfrifiadurol ddiweddaraf a meddalwedd. Cyn i'r athro yn cael ei ganiatáu i weithio gyda phlentyn sâl, daliodd hyfforddiant gwrs arbennig. Mae'r cyrsiau hyn yn cael eu hanelu at oresgyn y problemau seicolegol sy'n gysylltiedig â gosod cysylltiad â'r disgybl yn sâl.

Cydlynu y berthynas rhwng myfyrwyr, rhieni, athrawon, sefydliadau addysgol yn cynnig adran arbennig ar addysgu cynhwysol (o bell). Beth yw algorithm rhyngweithio hwn? Ar y dechrau, yr arbenigwyr adran ysgol trosglwyddo gwybodaeth am nifer y plant mewn angen o addysg o bell, yn dangos yr argymhelliad o pediatricians ar drefniadaeth y broses addysgol. Mae'r data a gafwyd yn y ganolfan astudio gydlynu, bydd y wybodaeth a dderbynnir yn cael eu cofnodi mewn cronfa ddata arbennig. Yn y cam nesaf i bob plentyn ddewis mentor.

I'r athro fydd yn gweithio gyda phlentyn sâl, a gyflwynwyd gofynion penodol. Yn ychwanegol at gymhwysedd proffesiynol, dylai fod yn seicolegydd da i yn y broses o gyfathrebu gyda'i chwaraewyr i helpu'r plentyn, i gyflwyno ef o ansicrwydd yn y lluoedd, gwahanol cyfadeiladau sy'n codi oherwydd y cyfathrebu cyfyngedig gyda chyfoedion.

Y trydydd cam yw dewis y rhaglen addysgol, mabwysiadu ganolbwynt.

rhwydweithio o'r fath mewn addysg - cyfres o fesurau sy'n anelu at gynnal gwersi anghysbell gyda myfyrwyr sydd â chyfyngiadau iechyd. Canolfan Cydlynu creu amserlen y rhwydwaith lle mae pob plentyn yn dangos yr amser y wers, mae'r athro yn gweithio. Athro yn canfod cyflogaeth yn yr ysgol, sydd ynghlwm wrth y plentyn.

Algorithm llogi athrawon o bell debyg i'r derbyniad rheolaidd y gweithiwr mewn sefydliad addysgol. Darperir pennaeth sganio copi o'r llyfr gwaith, y cais gwreiddiol, copi o ddogfennau wobr, cofnod troseddol, cadarnhad o dreigl cwrs arbennig o hyfforddiant, taflen tariff. Mae pennaeth yr ysgol yn paratoi gorchymyn am amlblwyfol swydd, yn cyflwyno iddo athro bell. Ar ôl yr holl ffurfioldebau yn cael eu setlo, mae'n dechrau gyfarwyddo'r broses addysgol.

Mae gwaith o'r fath yn gofyn am adroddiadau difrifol a cyfnodol. Ar ddiwedd pob mis, mae'r cydlynydd athro anfon adroddiad ar y gwersi. Mae ffurflen arbennig ar gyfer graddio chwarter, hanner blwyddyn, y mae'r athro yn llenwi. Mae'r holl ddeunyddiau adrodd anfon at y canolbwynt, ac yna dyblygu i sefydliad addysgol lle mae'r plentyn wedi'i gofrestru. Gyfraith ar Addysg yn rhwydweithio yn rheoleiddio'r berthynas rhwng yr hyfforddwr o bell, myfyrwyr sy'n rhieni, cynrychiolwyr y Weinyddiaeth Addysg.

addysg ychwanegol

Rhwydweithio mewn addysg ychwanegol wedi paramedrau penodol:

• Mae'n seiliedig ar y gweithgareddau ar y cyd o oedolion a phlant;
• mae effaith anuniongyrchol neu'n uniongyrchol o'r broses endidau i'w gilydd, sy'n caniatáu i'r gydberthynas llawn therebetween;
• mae posibilrwydd o newid gwirioneddol yn y volitional gwybyddol sffêr emosiynol,,, personol;
• cymryd i ystyriaeth nodweddion personol y cyfranogwyr, datblygu sgiliau cymdeithasol;
• Mae'n defnyddio egwyddorion creadigrwydd a hyder, cydweithrediad a chydraddoldeb;
• rhyngweithio yn seiliedig ar ymddiriedaeth, cefnogaeth, a phartneriaeth ddwy ochr.

Rhwydweithio o sefydliadau addysg ychwanegol yn eich galluogi i gyfuno ymdrechion amrywiol glybiau, ysgolion, adrannau, gyda'r nod o fagwraeth a ddatblygwyd gytûn personoliaeth y plentyn. Sut i greu system o'r fath? Beth yw ei brif nodau ac amcanion? O ystyried bod rhwydweithio mewn addysg ychwanegol sy'n anelu at greu sail ar gyfer ffurfio llawn o bersonoliaeth y plentyn, yn y canolfannau rhanbarthol a dinasoedd mawr o ganolfannau addysg atodol yn cael eu hagor. Mewn sefydliadau o'r fath, mae'r plant yn cael cynnig amrywiaeth o glybiau chwaraeon, clybiau cerddoriaeth, stiwdios dawns. Pan chwistrellu i mewn canolfan o'r fath, y baban a'i rieni gweithwyr plant dinas 'cynnal taith, siarad am bob cyfeiriad, yn cael mynychu'r dosbarthiadau. Unwaith y bydd plentyn yn cael ei gwneud dewis bwriadol o adrannau 2-3 neu gylchoedd, ei amserlen ei adeiladu fel ei bod yn amser i fynd i'r ysgol uwchradd, yn cymryd rhan yn yr adrannau dethol. Rhwydweithio o sefydliadau addysg ychwanegol yn golygu addasu amserlen o weithgareddau allgyrsiol, gan gymryd i ystyriaeth y rhestr o wersi yn y arferol (ysgol uwchradd).

strategaethau cyfathrebu

gwyddoniaeth fodern yn cynnig dau brif system o ryngweithio: gystadleuaeth a chydweithrediad. Ystyried eu nodweddion, posibiliadau cais.

rhyngweithio Cydweithredol yn gofyn am gyfraniad penodol o holl gyfranogwyr i'r amcan cyffredin. Fel ffordd o gymdeithas mewn sefyllfa o'r fath, o ystyried y berthynas a ddaeth i'r amlwg yn y broses ar unwaith gyfathrebu ddwy ochr. Y prif ddangosydd dwysedd rhyngweithiad cydweithredol o blaid lefel cynnwys yn y achos cyffredin o holl gyfranogwyr y system addysgol.

Cystadleuaeth yn golygu ymladd am flaenoriaeth, y ffurf llachar sef y sefyllfa o wrthdaro. Ddim o reidrwydd bod gan y gwrthdaro yn unig paramedrau negyddol, yn aml drwy sefyllfaoedd o'r fath yn ffordd allan o sefyllfa anodd, a llinell llawn cysylltiadau cyfeillgar o wahanol gyfranogwyr yn y broses addysgol a hyfforddiant. Rhwydweithio mewn addysg gyffredinol yn gysylltiedig yn agos â strategaethau o'r fath. Maent yn diffinio ei efelychu a datblygu dilynol.

Ar hyn o bryd greu gwahanol amrywiadau o'r rhwydweithiau addysg trefol. Yn eu plith mae y ddau opsiwn mwyaf cyffredin, eu dadansoddi'n fanwl.

rhwydweithiau trefol

Yr hyn sy'n rhwydweithio ym maes addysg? Mae'n y posibilrwydd o gyfuno nifer o sefydliadau addysgol ar wahân o amgylch yr ysgol yn gryf, cael deunydd digonol a adnoddau dynol. Mae'r sefydliad addysgol sydd â'r swyddogaeth o "ganolfan adnoddau". Yn y sefyllfa hon, mae pob sefydliad addysgol y grŵp hwnnw yn cadw'r hawl i sicrhau addysgu o ddisgyblaethau academaidd sylfaenol yn llawn. Yn ogystal, mae'r ysgol yn gallu creu dosbarthiadau arbenigol, i gynnig amrywiaeth o gyrsiau dewisol a dewisol mewn pynciau penodol, o ystyried y capasiti adnoddau sydd ar gael i blant. Hyfforddiant ar gyfer pob maes craidd eraill yn gweithredu "Canolfan Adnoddau."

Mae yna hefyd rhwydweithio arall (ffurfiant ychwanegol). Ysgol, palasau celf, ysgolion chwaraeon, stiwdios, clybiau, yn gweithredu yn yr achos hwn fel system addysg a hyfforddiant unigol. Mewn sefyllfa o'r fath, gan y plentyn yr hawl i ddewis i dderbyn sgiliau ychwanegol, nid yn unig ar sail eu hysgol, ond hefyd mewn sefydliadau addysgol eraill. Er enghraifft, gall myfyriwr gymryd dysgu o bell, astudio rhan-amser mewn ysgol ar gyfer plant dawnus mewn sefydliadau hyfforddiant galwedigaethol.

potensial addysgol

Rhwydweithio mewn addysg broffesiynol yn dod adnodd addysgol. Yn gyntaf oll, systemau hyn yn cael eu creu er mwyn gwella ansawdd addysg a hyfforddiant, gan wella diddordeb gwybyddol myfyrwyr. Mae rhai nodweddion o agwedd addysgol o unrhyw rwydwaith addysgol:

• presenoldeb buddiannau cyffredin ac yn dymuno i rwydweithio cyfranogwyr ddibenion cymdeithasol sengl, y defnydd o ddulliau a thechnegau cyffredin;
• logistaidd,, cyfleoedd ariannol dynol ar gyfer addysg y ddwy ochr a hyfforddiant, cyfnewid barn;
• datblygu cyfathrebu rhwng yr aelodau unigol o'r rhwydwaith;
• diddordeb a chyfrifoldeb i'r ddwy ochr i sicrhau bod y ddeinameg cadarnhaol y rhyngweithio hwn.

Y prif reswm dros ddatblygu rhwydwaith o gymunedau gwahanol wedi bod yn gysylltiedig â'r anallu llawer o sefydliadau addysgol bach i ddarparu'r holl gyfranogwyr yn y broses amgylchiadau addysgol cyflawn ar gyfer datblygu ac addysg. Yn gyntaf oll roedd yn diffyg offer materol a thechnegol llawer o ysgolion gwledig, a oedd yn cael effaith andwyol ar addysgu gwyddonol. Ar ôl y cyflwyniad y model rhwydwaith yn gallu ymdopi â'r problemau sy'n cael eu datrys yn unigol asiantaethau'r llywodraeth yn methu. Yn ogystal, mae sefydliadau unigol sy'n cael eu cynnwys mewn un system, i gryfhau cystadleuaeth iach, i sefydlu cysylltiadau busnes arferol. Dwysáu dealltwriaeth o'r broblem a achosir o flaen y Weinyddiaeth ysgolion Addysg, i ehangu ffiniau gweithredu ddwy ochr, gan fod cyfleoedd wedi cynyddu'n sylweddol mwy o sefydliadau addysgol. Ar hyn o bryd, mae'r ysgol, cyfuno i mewn i un rhwydwaith, yn ceisio gweithio mewn tîm, gan helpu pob cyngor arall, adnoddau dynol, dulliau technegol o addysg. Mae ymddangosiad rhwydweithiau lluosog mewn addysg yn cyfrannu at ddileu dyblygu diangen, gwastraff afresymol o adnoddau materol. Yn y broses, mae athrawon yn rhannu barn, syniadau, arloesol dechnegau hyfforddi a thechnolegau. O dan rai amgylchiadau, mae cymdeithas o adnoddau ariannol, gweinyddol, dynol. Trwy ddadansoddi arferion rhwydweithio wedi cael eu hymgorffori egwyddorion sylfaenol ei greu gyda phartneriaid strategol cymdeithasol:

• Mae pob cyfranogwr yn cael cyfle cyfartal i roi eu barn;
• Nid cyfrifoldeb ei drosglwyddo i sefydliadau addysgol eraill;
• gyda chydweithrediad yr holl bwerau yn cael eu dosbarthu cyfeirio unffurf i weithrediad llawn yr holl sefydliadau ac asiantaethau'r llywodraeth;
• mae amodau ar gyfer cydweithredu ystyrlon ac adeiladol, monitro a rheoli;
• cydweithredu yn seiliedig ar y gallu i "gymryd" a "rhoi."

Er mwyn creu rhwydwaith i weithredu'n llwyddiannus, mae'n bwysig bod y cefnogaeth gyson yr holl gyfathrebu yn llifo, seminarau, cyfarfodydd ar y cyd a chynadleddau.

casgliad

Diolch i rwydweithio amrywiol sefydliadau addysgol a system addysg atodol i gynhyrchu technegau cyfarwyddol gorau posibl sy'n caniatáu gwaith ar brosesau addysgol, gwella eu heffeithlonrwydd a'u heffeithiolrwydd. Diolch i'r gweithgareddau hyn yn bosibl dyluniad cyflawn o gynnwys addysgol ac addysg sy'n cyfrannu at gyfoethogi bywyd plant, gan roi profiad cymdeithasol amrywiol iddynt.

Mae'r arfer o ryngweithio rhwng gwahanol fath o gyfranogwyr yn y broses addysgol yn cadarnhau ymddangosiad nifer o agweddau arloesol. Yn gyntaf oll, rydym yn nodi bod angen i drosglwyddo math gystadleuol gweithgareddau'r ysgol i'r amodau newydd o weithgaredd.

Ar gyfer trosglwyddo o'r fath yn gofyn am gyfnod amser sylweddol, ailfeddwl o'i weithgareddau gan athrawon. Canlyniadau astudiaethau ystadegol yn cadarnhau'r rhwydweithio perfformiad uchel. Dim ond ymdrechion ar y cyd gyda'r nod o wella amgylchedd dysgu, gwella ansawdd y deunydd a sylfaen thechnegol, gwella ar ôl awr gweithgaredd, gall rhoi'r canlyniad a ddymunir. dylai system o'r fath fod yn gymhelliad gwych ar gyfer hunanddatblygiad y genhedlaeth iau o Rwsiaid.