System hyfforddi Zhohovskaya: canlyniadau, adolygiadau

system hyfforddi Zhohovskaya yn seiliedig ar brofiad hir iawn o wybodaeth clasurol ym maes addysg ac ar y defnydd o ymchwil ddiweddaraf mewn addysgeg, seicoleg, ffisioleg plentyn. Ar gyfer effeithiolrwydd y broses addysgol yn cael ei defnyddio yn eang modern ffordd o hyfforddi a chyflawniadau technegol. Ym maes addysg, mae'r cysyniad yn cael ei ffurfio yn drylwyr gwaith technoleg yr athro, y dull yn sicrhau lefel o wybodaeth sy'n ofynnol gan y wladwriaeth safonau addysgol cyffredinol.

Mae'r awdur y system yn Methodist gyda hanner-canrif o brofiad, athro anrhydeddu o Rwsia, awdur gwerslyfrau a llawlyfrau mathemategol - Vladimir Ivanovich Zhohov. Mae wedi dysgu yn y Sefydliad Hyfforddi Athrawon a Sefydliad Addysgol enwyd ar ôl V. I. Lenina ym Moscow. Mae mwy na 300 o gyhoeddiadau yn ymchwilio gwyddonol gwahanol ym maes addysgeg yn eu cyhoeddi ar gyfer adolygu gan sectorau o'r gymdeithas sydd â diddordeb.

Nodweddion y system addysg

Mae gan bob plentyn o natur botensial mawr, y gellir eu rhoi ar waith yn hawdd, os nad yn gyrru'r person yn y lle cyntaf at y fframweithiau anhyblyg safonol sy'n bodoli yn y dosbarth cyntaf heddiw. Plant i'r cyfnod cychwynnol o astudio yn wahanol gweithgaredd yn sylweddol corfforol sy'n atal y system bresennol, gan orfodi plentyn i eistedd yn llonydd am sawl awr ar y ddesg. Mae hyn nid yn unig yn arwain at ddiffyg cynnydd yn y system locomotor, ond hefyd yn achosi tarfu ar y nerfau, gwaethygu iechyd.

Zhohovskaya system yr ysgol gynradd newid arddull arferol y berthynas rhwng athrawon a myfyrwyr. gwers arferol gyda'r plentyn unrhyw fflicio gweithredu yn troi i mewn dysgu gweithredol pan fydd y broses sawl gwaith sy'n newid gweithgaredd. Yr eisteddiad caeth arferol wrth ddesg yno, mae'r plant yn mynd am ddim yn y dosbarth, gofynnodd yr athro eu cwestiynau, trafod enghreifftiau o'r ateb neu dasgau.

Mecanwaith i sicrhau canlyniadau dysgu uchel yn cael ei datblygu system o ymarferion, sy'n cael eu hymchwilio mewn profion seicolegol a ffisiolegol modern. Symud ac ymarfer corff yn darparu'r canlyniadau addysgol gorau, fel gyfartal ddatblygu rhannau o'r ymennydd, yn enwedig yr hemisffer dde. Yn y gwersi cyhyrau ymlacio, ymarfer golwg, cyffwrdd a chlywed, gyda chymorth technegau therapi lleferydd i'w lanhau, llais datblygu.

Oedran y plant

Yn ystod y gwaith o ddatblygu dulliau addysgu yn dangos bod yn y cyfnod 5-6.5 mlynedd, mae'r plentyn mwyaf yn weithredol ac yn llawn amsugno gwybodaeth a gwybodaeth. Felly, yn ôl y dosbarthiadau Zhokhova mynd â phlant sydd wedi troi 6 oed cyn diwedd y flwyddyn gyntaf. I wneud hyn, ceisiwch i gofrestru eu plant, sy'n cael ei gyflawni ar adeg derbyn tua 5 mlynedd ac 3-4 mis.

Mae'r termau hyn yn cael eu defnyddio'n fwy nag argymhelliad ar waith yn y plant yn astudio yn yr ystafell ddosbarth 5.2-7 oed. Wedi hynny, y cyfnod nesaf o weithgaredd yn cael ei bennu gan y canfyddiad o hyd at 12 mlynedd, ond nid oes unrhyw wybodaeth yn cael ei nodweddu gan fwy o effeithlonrwydd amsugno. Yn ganlyniad rhagorol yn sefyll bod plant yn cael eu profi ac yn dangos canlyniadau da o'r FfAC yn hawdd.

disgyblion berthynas a rhieni

Cyn i chi ddechrau addysgu plentyn yn yr ysgol, mae rhieni yn seminarau gwybodaeth am bythefnos, sy'n esbonio pa system addysg Zhohovskaya a rôl gofal oedolion yn yr achos hwn. Argymhellion yn plesio nid ydynt yn ymyrryd yn y penderfyniad o dasgau yn y cartref plant. Rôl rhieni yn unig mewn rheolaeth ar y ffaith a yw'r myfyriwr wedi dechrau gwaith cartref. Rhieni unwaith eu hyfforddi mewn ysgol safonol, ac mae eu dulliau o enghreifftiau datrys yn wahanol i ysgol fodern Zhokhova.

Mae'r canlyniadau'n technegau addawol

Effeithiolrwydd dulliau a bennir gan y ffaith bod yr holl technegau addysgu yn naturiol mewn datblygiad plant, ar y cyd cydrannau gynhenid ysbrydol, deallusol, ffisiolegol a seicomodurol. Pob dull wedi ei gynllunio i wahanu ffactor defnydd tymhorol a gofodol. Ar gyfer y plentyn, y defnydd o'r system yn darparu rhagolygon uchel o gymathu gyflawn o'r holl wybodaeth mewn awyrgylch hamddenol:

• plant yn hapus yn mynd i'r ysgol ac yn perfformio eu gwaith cartref syml eu hunain;
• y gwahaniaethau amlwg cyntaf o safon yr hyfforddiant wrth gymhathu wybodaeth sydd eisoes yn amlwg ar ôl dau fis o bresenoldeb ysgol;
• erbyn diwedd y flwyddyn gyntaf o addysgu plant i ddysgu yn hawdd drwy hyd at filiwn, yn gweithio gyda'r bwrdd lluosi, yn ddeallus yn darllen ac yn derbyn y testun;
• Gostyngiad sylweddol yn yr ysgyfaint clefyd yn ystod annwyd tymhorol, cyflymu twf;
• Zhokhova system o ddosbarth yn wahanol awyrgylch cyfeillgar, diffyg lluoedd gwrthdaro diangen ac yn egluro'r berthynas drwy'r ymladd.

Mae rôl athrawon mewn dulliau addysgu newydd

Zhokhova addysg yn wahanol gan fod yna system breifat o farciau, fel y mynegwyd yn y system deg pwynt. Yn ganolog i'r system yn cael ei ystyried yn sgôr, sydd yn arwydd o weithgaredd y plentyn.

Mewn dosbarth o athrawon, sydd wedi goresgyn patrymau confensiynol o addysg. I weithio yn y system o hyfforddiant yn ddigon i ddilyn cwrs gyda'r defnydd o fideo. Mae'r athrawes yn dod yn gyfarwyddwr y wers ac yn ôl y canllawiau llym ddulliau o gymathu gwybodaeth plentyn ddatblygu. Cynigiodd y athro yn annibynnol benderfynu ar ystyr ac y gydran meintiol, sy'n cynnwys y system Zhokhova. Mae cynrychiolydd o'r athrawon i wneud y sgript yn rhwydd ac yn chwarae mewn grŵp o blant. Ar gyfer athrawon sy'n gweithio yn y system, ar yr amod:

• i gynlluniau gwersi manwl ar gyfer Gradd 4;
• cefnogi modd ar-lein bob wythnos;
• gwarantu canlyniad archwiliad gan y myfyrwyr FfAC;
• cyrsiau gloywi;
• mwy o hygrededd ymysg myfyrwyr a'u rhieni.

system drefnus V. I. Zhohova "Uniq" ar gyfer penaethiaid ysgolion

Mae'r system wedi'i gynllunio ar gyfer myfyrwyr ysgol elfennol, ac mae llawer yn diddordeb mewn, a yw'n cael ei argymell yn swyddogol gan y Weinyddiaeth Addysg. Mewn technolegau Zhokhova Nid argymhelliad o'r fath, ond, gan gyfeirio at yr esboniadau FfAC, mae'n dod yn amlwg bod pob athro yn dewis y dechneg, y mae'n ystyried gynhyrchiol ar gyfer myfyrwyr dysgu. Mae Cyfansoddiad Rwsia yn nodi bod pawb yn sicr y dewis o ddull o addysgu. Mae'n pwysleisio annerbynioldeb o gyfyngiadau a rhwystrau dyfais mewn addysg i gael gwared ar gystadleuwyr.

Mae'r gyfraith yn "Ar addysg" yn cyfeirio at y dewis rhydd o system addysg yn unol ag anghenion dynol ar gyfer gwybodaeth a duedd i gymathu Gwyddorau. Roedd yn nodi'r datblygiad llyfn sgiliau, creu amodau angenrheidiol ar gyfer hunan-wireddu, gan roi cyfle i ddewis sut i gyflawni gweithgareddau addysg a hyfforddiant.

system hyfforddi Zhohovskaya casglu technegau hyfforddi penodol i mewn i system gydlynol harmonig yn cael ei weithredu dros fil o ffactorau sy'n mynd ati i ddylanwadu ar ddatblygiad y plant yn effeithiol. Mae gan yr athrawes yr hawl i gyfundrefn addysg o ddewis ar gyfer unrhyw system gweithredu drefnus os yw'r wybodaeth a gafwyd o'r canlyniadau yn ateb gofynion addysg fodern.

Mae'r gyfraith yn annog athrawon i ddatblygu newydd yn annibynnol dulliau addysgu a gadael y cyfrifoldeb am y lefel o wybodaeth a gafwyd gan fyfyrwyr. Os na fydd y buddiannau proffesiynol rheoli a'r athro yn cyfateb, comisiwn arbennig, sy'n rheoleiddio yr anghydfod o fewn fframwaith y rheolaeth y gyfraith. Deuwn i'r casgliad nad oedd y gweithlu athrawon ar gyfer ryw ddull yn bosibl, nid oes modd gwahardd defnyddio yn rhesymol a'r system addysg.

Technegau systemau technolegol

Wrth edrych ar addysgu fideo yn dod yn amlwg nad oedd y guys yn yr ystafell ddosbarth yn eistedd mewn osgo llym, ei ddwylo plygu ar wyneb y ddesg, ac yn tueddu yn ôl yn ei freichiau plygu ac yn rhydd y tu ôl. Mae'r sefyllfa hon yn raddol heals Stoop plant. system Zhokhova galluogi plant i basio rhwydd drwy'r rhengoedd i'r athro yn ystod y dosbarth i ofyn cwestiwn neu ymestyn eich coesau ar ôl eistedd. Ond nid yw hyn yn atal caffael gwybodaeth, gan fod dysgu'n llachar hwyl ac yn gofyn am unrhyw ymdrech ar ran yr athro neu'r myfyriwr.

Ar ddechrau'r gwersi mathemategol Bydd plant yn dangos ffilm diddorol lle mae llawer i'w trafod o ran maint neu ddyfnder enghraifft syml. Mae pob gwers yn dod gyda cerddoriaeth neu gân, weithiau dawnsio. Guys yn darllen y llythyrau, diffiniad ffonetig ar goll. Ceir datblygiad iaith mewn mynegiant llafar, trwy wrthrychau, gweithrediadau mathemategol yn cael eu cynnal yn eich meddwl. Ar gwyliau'r haf ac ar benwythnosau guys nad ydynt yn rhoi gwaith cartref.

Yn y system addysg nid oes rhaglen gwahanu ar gyfer eitemau penodol, gonestrwydd o'r fath yn nes at amlygiad naturiol o realiti o gwmpas gofod. Mae'r holl gysyniadau mewn llygaid plant yn cael profiad cais uniongyrchol, megis mathemateg. Yn y deddfau addysg glasurol safonol yn cael eu ffordd fathemategol, dynnu o realiti.

Canu yn yr ystafell ddosbarth yn datrys yr her ddeuol - gan eich galluogi i ymlacio yn fwy effeithiol amsugno gwybodaeth ac yn rheoleiddio gweithgarwch y ddau hemisffer yr ymennydd. Mae'r holl syniadau gwahanol pob cysylltiadau eitem mewn system uned sengl Zhokhova. Adolygiadau rhieni oedd yn ymweld â'r plant dysgu yn yr ysgol, yn gadarnhaol. Mae rhai yn dweud y byddai eu hunain yn eu dysgu llawen mewn dull blaengar.

Athrawon yn cael ar y sesiynau wythnosol a gynlluniwyd Rhyngrwyd ar y system, yn cymryd rhan mewn gweithdai helaeth. Egwyddorion sylfaenol hyfforddiant fel a ganlyn:

• bob dydd, mae'r plentyn yn derbyn ymarferion datblygiadol ar gyfer yr ymarfer meddwl a'r corff;
• y wers yn bendant yn swnio'n cân dda a cherddoriaeth bersain;
• Mae pob pwnc ar gael ar gyfer canfyddiad gan delweddau gweledol, gan ddefnyddio'r dechnoleg a ddatblygwyd;
• plentyn yn cael ei weld fel personoliaeth unigryw gydag arddangosfeydd llachar o gymeriad, yn deilwng o barch;
• astudio unrhyw lyfr yn cyflwyno'r rhagamodau ar gyfer ffurfio sefyllfa foesol ac addysg yr unigolyn;
• yn aml yn trefnu gwyliau yn gwasanaethu fel man cychwyn ar gyfer hunan-fynegiant a datgelu ei ddoniau y plentyn;
• lluniadau yn fodd i adlewyrchu byd mewnol plant;
• yn y cartref ac ar wyliau yn golygu gorffwys gyflawn heb o anghenraid gorlenwi;
• system wedi'i chynllunio ar gyfer hyfforddiant ar y pryd yn y dosbarth 15-45 o bobl;
• yn ddelfrydol nifer cyfartal o ferched a bechgyn.

Disgyblaeth yn yr ystafell ddosbarth

Cwestiynau disgyblaeth sy'n ymwneud â rhieni hynny sydd ond yn dysgu hanfodion system addysgu. Mae llawer o broblemau ac wedi cael eu hyfforddi gan athrawon newydd. Yn y cyfarfodydd, gan esbonio'r sefyllfa, dilynwyr yn dweud bod system hyfforddi Zhohovskaya ers dyddiau cynnar yn yr ystafell ddosbarth yn sefydlu disgyblaeth hunanreoleiddiol. Mae'r plant yn cael eu ymgolli hynny mewn proses dysgu diddorol, mae'r athro yn dod yn berson awdurdodol y mae plant ymddiriedaeth a ufuddhau ymhlyg. Yn ystod y gwersi ysgol oes unrhyw dril, ymddygiad naturiol y plentyn yn y dosbarth yn gwneud y broses yn ddiddorol ac yn llawn gwybodaeth.

O ran disgyblaeth yn y cartref, yn y perfformiad o dasgau, mae angen cefnogaeth rhieni yn y mater o prydlondeb yn y camau cynnar o hyfforddiant. Yn y dyfodol, mae'r broses yn mynd i mewn i'r categori o annog gweithredu ac yn dod yn ddymunol ar gyfer plant. system gwaith cartref Ymarfer yn cynnwys enghreifftiau gwaith tŷ ysgafn, weithiau nid ydynt yn bodoli o gwbl fel gwers plant yn dysgu llawer iawn o ddeunydd, gwybodaeth ei gofio ddwfn.

barn rhieni am y system

Cefnogwyr o'r math a ddisgrifir o hyfforddiant yn mynd ati i ymgyrchu rhieni heb benderfynu i anfon eu plant i astudio mewn dosbarthiadau gyda'r dechneg hon. Treuliodd Vladimir Ivanovich Zhohov llawer o amser ac ymdrech i greu system a fydd yn cymryd lle'r hyfforddiant clasurol ac yn sicrhau i fyfyrwyr blynyddoedd ysgol lwyddiant. Ond hyd yn oed angen i'r rhieni hygoelus i egluro nodweddion y math hwn o hyfforddiant. Yn y parth cyhoeddus, yn aml nid oes gwybodaeth benodol ar effaith y dulliau a thechnegau ar gorff y plentyn, ei ymennydd a seicoleg - dim ond crynhoi data. Mae llawer o rieni yn credu nad yw'r gymeradwyaeth egwyddorion arbedion naturiol ac iechyd yn ddigon, gan fod y fath delerau yn cael eu defnyddio yn y system addysg flynyddoedd lawer yn ôl.

Ar ôl siarad gyda'i rieni ar y system addysg Zhokhova dod yn amlwg bod yr oedolion am esboniad manylach. Hyd yn oed ar gynadleddau a chyfarfodydd gyda mamau a thadau yn y dyfodol-graders cyntaf yw bob amser yn bosibl gwybyddol i ddod â'r gwir. Mae llawer o rieni eu hunain yn ymarfer dulliau o'r fath o addysg yn reddfol, heb wybod y pethau sylfaenol o dechnoleg addysgu. Mae nifer fawr o gwestiynau yn ddisgyblaeth, rhieni cyfoes i oedolion yn cytuno i ddarparu rhyddid i blant, fel yr argymhellir gan system hyfforddi Zhohovskaya. Adolygiadau dweud dosio rhoi rhyddid i blant, oherwydd nad yw eu psyche yn cael ei ddatblygu fel a'i gryfhau er mwyn asesu cyflawniad o ryddid.

Siarad â rhieni plant wedi cofrestru yn y dosbarth o system Zhokhova, gallwch gael syniad bod tor disgyblaeth ac mae'r gwrthdaro plant yn dal i ddigwydd. Mae rhai mamau a thadau yn cael eu gorfodi i fynd â'u plant allan o'r dosbarth am y rheswm hwnnw. Os yw'r awdurdod athro ar gyfer plant yn annigonol, mae'n dod yn anodd penderfynu cwestiwn o ddisgyblaeth. system addysg Zhohovskaya ym Moscow denu llawer o adolygiadau nad ydynt bob amser yn gadarnhaol.

agweddau negyddol

Mae llawer o feirniaid yn credu nad yw dechnoleg hon yn eithaf addas ar gyfer addysg teuluol. Mae rôl y rhieni yn cael ei leihau i isafswm, maent yn cael eu hannog i ryngweithio gyda'r plentyn am ryw cynllun a gymeradwywyd, fel arall gall torri'r broses parhaus o addysg. Gall dad a'i fam ond yn ymyrryd ar faterion disgyblaeth, tra'n osgoi yr hawl i drosglwyddo eu plentyn at eu profiad eu hunain, ac yn egluro y deunydd â'i dafod. Mae'r sefyllfa hon yn ymarfer system hyfforddi Zhohovskaya. Cons, fel y gwelwch, ni ellir ei ystyried yn ddibwys.

teulu modern esbonio'n hyderus yr holl gwestiynau dosbarth plant 1-4 heb broblemau a chyfyngiadau canfyddedig o ymyrraeth o'r fath gyda gelyniaeth. Addysg plant eu hunain ar gyfer llawer ohonynt yw'r brif flaenoriaeth mewn bywyd, ac yn sicrhau ei fod yn eu gallu heb y defnydd o ddulliau llym iawn. Mae plant yn teimlo cefnogaeth eu rhieni, eu bod, fel o'r blaen, ar unrhyw gwestiwn dro i mom a dad.

Yn anffodus, yn trefnu ac yn greadigol i gadw'r dosbarth cyfan o dan y diddorol gweithredu ar gyfer y gall plant yn unig personoliaeth carismatig. Siawns teimlir ddwfn sylfaenydd y system, oherwydd ei fod yn darparu cyfarwyddiadau fideo wythnosol ar gyfer athrawon sy'n gweithio ar ei dechneg. Rhyddid i ddewis yr athro yn gyfyngedig iawn, mae'n cael ei gynhyrchu gan ailadrodd y replica authoritativeness o fideo neu ailadrodd y cysyniad cyffredinol. Nid menter athrawon i'w groesawu, mae hyn yn beth sy'n achosi colli rhywfaint o athrawon o'r dosbarthiadau hyfforddiant system Zhokhova.

Rhoddir y llwyth, er gwaethaf y ffurfiau gêm o hyfforddiant, i'r plant yn fawr. Mae rhai dynion ar ôl y diwrnod treuliedig yn yr ysgol yn edrych yn flinedig. Mae eraill yn gyffrous ac yn anodd symud i amgylchedd cartref tawel. Ni ystyrir llawer o enaid y plentyn yn yr ymarferion methodolegol, ystyrir person bach, yn hytrach, fel gallu, lle mae rhan benodol o'r deunydd hyfforddi yn cael ei lwytho gan dechnoleg benodol. Plant yw gwrthrych cyfeiriadedd ar gyfer cymhwyso dulliau penodol. Mae cyflawniadau plant dysgu yn amlwg, ond mae rhai graddwyr cyntaf yn cael ateb i'r broblem, ac nid ydynt yn deall o ble y daw.

Wrth gyfieithu disgyblion yn y pumed gradd ar ôl derbyn addysg gynradd yn y system Zhokhov, mae gan rai anawsterau. Mae rhieni o'r farn y dylid datblygu technoleg o'r fath nid yn unig ar gyfer dosbarthiadau cynradd, ond i bawb sy'n dilyn.

I gloi, dylid nodi nad yw hyfforddiant system Zhokhov yn addas ar gyfer pob myfyriwr. Er enghraifft, nid yw plant â chanfyddiad rhwystr o realiti yn dod i mewn i ddosbarthiadau o'r fath. Yn ei ben ei hun, nid yw'r system addysg gêmau yn newydd ac yn rhoi canlyniadau effeithiol. Rhowch y plentyn i ddosbarth o'r fath neu ei adael ar yr hyfforddiant safonol a dderbynnir, yn unig i rieni.