Addysg fel ffactor twf economaidd

Nid yw'n gyfrinach bod yr economi yn tyfu yn well, po uchaf y ansawdd a lefel yr addysg, sydd yn ei dro yn lleihau lefel y diweithdra ac ar adegau yn cynyddu'r hyd oes.

Mae llawer o haneswyr economaidd, yn dangos cysylltiad rhwng lledaeniad addysg yn y gwahanol wledydd y byd a dechrau twf economaidd. Er enghraifft, canfu Easterlin hynny, fel rheol, sydd eu hangen i 25-30 mlynedd ar ôl y diwygio addysgol mewn gwlad dechrau cynyddu yn sylweddol i'r economi.

Mae'n hysbys bod y lefel o addysg Rwsia (y ddau uwchradd ac addysg uwch) wedi gostwng yn sylweddol dros y blynyddoedd diwethaf. Mae hyn yn cael ei nodi gan y ddau athrawon a'r myfyrwyr eu hunain. Yn flaenorol, mae ein addysg yn destun eiddigedd y byd. Yr Undeb Sofietaidd yn un o brif ganolfannau addysg dechnegol, ac yn awr 15 mlwydd oed arddegau Rwsia mewn mathemateg tua'r un lefel â'r arddegau Americanaidd.

Addysg ddylanwad pwerus ar economi'r wlad, fel mwy o statws cyflogaeth yn bresennol yn yr ardal hon. Yn ogystal, ffurfio prosiect ddeniadol iawn ar gyfer buddsoddiadau, ac, yn rhannol, ar gyfer y llafur (am ei fod yn y maes hwn, rydym yn "tyfu" gweithwyr proffesiynol newydd). Am nifer o flynyddoedd, mae safon yr addysg yn Rwsia yn sylfaenol. Gallai unrhyw un gael addysg am ddim ac ar gyfer bywyd. system addysg uwch yn y gwaith anhygoel o athrawon, addysgwyr, gwyddonwyr, nad oedd yn ceisio elw yn y busnes ar gyfer eu hunain - system o'r fath yn ddibynadwy!

Heddiw, nid yw'r galw mawr am addysg yn cael ei achosi gan yr awydd pobl ifanc i ddysgu a chael gwybodaeth, ond dim ond ffurfioldeb yn unig, "felly mae'n angenrheidiol", "rhieni wneud", "hongian oddi wrth y fyddin." Mae barn arall bod y diploma addysg uwch - yw'r allwedd i lwyddiant gyrfaol. Fodd bynnag, mae hyn wedi arwain at ostyngiad sylweddol o ofynion i ansawdd y broses ddysgu, i ehangu miniog o'r prifysgolion dderbynfa masnachol. Wrth gwrs, sefydlu canghennau mewn trefi bach wedi datrys y broblem gyda mynediad i'r brifysgol ar gyfer pobl y taleithiau, ond wedi ennill os bydd myfyrwyr o hynny? - Rhif Arweiniodd hyn at y gwanhau y gofynion o ran y myfyrwyr a'r staff addysgu. A lefel o addysg o wybodaeth am fyfyrwyr taleithiol mewn sawl ffordd israddol i'r wybodaeth o fyfyrwyr trefol.

Mae'r wybodaeth y mae myfyrwyr yn yr ysgol, yn sylfaen gadarn ar gyfer astudiaeth bellach mewn addysg uwch. gwybodaeth newydd yn cael ei rhoi canfyddiad yn llawer haws, gan fod gwybodaeth yn fath o gadwyn, un osodwyd ar ben y llall, mae llawer yn cael ei ailadrodd. Felly, y myfyrwyr hynny sydd wedi meistroli'r cwricwlwm yn llwyddiannus - nid yw'n anodd i astudio ysgol yn uchel gan nad oes "mannau gwyn".

Credir bod lefel dda o addysg ysgol ar adegau yn cynyddu'r siawns o fynd i brifysgol ac, o ganlyniad, yn cynyddu hygyrchedd addysg uwch. Beth sy'n digwydd heddiw?! Os byddwn yn siarad am ddiwygio addysg, y peth cyntaf sy'n dod i'r meddwl - yr arholiad.

Wrth gwrs, y prif amcan o arloesi hwn (ac weithiau'r unig esgus) yn cael ei ymladd llygredd ar gyfer derbyn i brifysgol. Ond a yw'n mewn gwirionedd?

Os yn gynharach, llygredd amlygir yn y amhriodoldeb y pwyllgor dethol, ond erbyn heddiw mae'r pendil wedi symud tuag at tiwtora, ac yn gwneud y cyfan gynrychiolwyr o'r un comisiwn, gan addo i rieni yn poeni bod eu plentyn ar ôl ysgol yn union mynd i'r brifysgol ar gyllideb. Arian o'r pwrs y rhieni yn dal i ollwng, fel yr oedd heb yr arholiad, ond erbyn hyn yn swnio'n llawer mwy nod bonheddig - i basio arholiadau, a chwblhau yn llwyddiannus arf - tiwtor o'r brifysgol. graddedigion Heddiw ysgol yn uchel nid yn nod ynddo'i hun yw caffael gwybodaeth a llwyddiannus basio yr arholiad. Ac nid cyflawniad llwyddiannus archwiliad unigol yn gwarantu lefel uchel o wybodaeth. Yn gyntaf oll - mae hyn yn y dewis o sgiliau hyfforddi ateb cywir o bedwar opsiwn. Maent yn dweud na fydd oherwydd y pethau drwg yn gwneud cynnyrch da, oherwydd y myfyrwyr sy'n cael eu, yn siarad yn fras, eilradd deunydd crai, yn gallu troi allan cynnyrch o ansawdd uchel?! Felly, bydd gan arbenigwyr o'r fath yn gallu gweithredu economi'r wlad?!

25 o Awst, 2003, cynhaliodd Moscow cyfarfod athrawon Awst ', lle, yn awr cyn Faer Moscow Yuri Luzhkov siarad am yr arholiad: "Mae cyflwyno profion mewn uwch dosbarthiadau, rydym yn cymryd lle yr egwyddor o ddyfalu egwyddor arholiad. CSE fy atgoffa o'r gêm yn gwniaduron yn yr orsaf. Ond os yn yr orsaf, yn colli dim ond yr arian, dyma - y genhedlaeth iau. "

Yn y gymdeithas gyfalafol bresennol, nad oes neb yn gorfodi yn unig yn cael ei ddarparu cyfleoedd ar gyfer datblygu: Ydych chi eisiau dysgu a chael eu haddysgu - yn dysgu, nad ydych am - peidiwch. Nid oes unrhyw bobl na ellir eu hadfer. Ond mewn cymdeithas sosialaidd gymerodd nawdd dros y araf, helpodd, tynnu i fyny.

Yn 1970, yr Undeb Sofietaidd wedi dyrannu i addysg 7% o CMC, a Rwsia eisoes yn 3.4% yn 1994 (mae angen cymryd i ystyriaeth y ffaith bod y CMC erbyn 1994 ei leihau gan hanner, yn ogystal â phrisiau yn codi bron yn 2 waith ar ôl Awst 1998) felly rydym yn cael dim ond chwarter o'r treuliau Undeb Sofietaidd). Tra yn y gwledydd datblygedig yn sefyll 5.3-5.5%. Yn ein hamser, addysg cymryd tua 0.75% o CMC.

Heddiw mae popeth wedi newid: y safonau a monitro gwybodaeth y myfyrwyr addysgol. Ar yr un pryd, gan leihau nifer y sefydliadau addysg uwch sy'n cael eu trosi (safonau), a gyflwynwyd Baglor ac yn y blaen. Mae bron pob un o'r diwygiadau hyn yn ddyrys: datblygu arloesiadau hyn yn cael ei wario yn cofnodi symiau, ond mae ansawdd y wybodaeth nid ydynt yn cael eu dim ond nid cynyddu, ar ben hynny, maent yn creu llawer o anghyfleustra ar gyfer athrawon a myfyrwyr.

Dylai addysg mewn addysg uwch yn datblygu gallu'r myfyriwr i ddeall, meddwl. Dylai'r raddedig fod yn arbenigwr cymwysedig iawn, sy'n gallu gwneud eu penderfyniadau eu hunain, i wneud darganfyddiadau, i greu rhywbeth newydd, i ddod o hyd i ffyrdd newydd i ddatrys problemau, ac i wneud hyn, yn gyntaf oll, mae angen i chi ei ddysgu i feddwl. Ac yn llawer gwell os bydd y broses hon fydd nid yn unig brifysgol, ond mae'r ysgol, felly mae'n angenrheidiol i baratoi arbenigwyr o'r fath ers ysgol yn uchel, felly nid oedd yn fath o reeducation.

Mae'r safle yr Ysgrifenyddiaeth Cyflwr y weinyddiaeth yr Unol Daleithiau, mae un nodyn bach: "Mae myfyrwyr rhyngwladol yn cyfrannu yn flynyddol i'r economi o gyfraniad Unol Daleithiau $ 11 o biliwn." Dyma un o'r proflenni bod y "nwylo medrus" addysg yw'r pwysicaf "enillydd cyflog" y wlad i gyd.

Heddiw, addysg yn dod yn rym gwleidyddol a diplomyddol pwysig a chynhyrchiol. Mewn gwledydd datblygedig, wedi dod o hyd i'r casgliad bod gwariant ar addysg - yn gostau cyllidebol fel y cyfryw, mae'n fuddsoddiad! Mae pobl ag addysg uwch yn dod â chyfran uwch o CMC, a'r costau hynny yn ffafriol.

Felly, addysg yn meddiannu y lle mwyaf pwysig yn natblygiad yr economi, sef ymchwil a datblygu. Sefydliadau arbenigwyr trên, bydd y wybodaeth ohonynt yn bodloni gofynion y farchnad lafur. galluoedd dynol yn chwarae rhan bwysig yn y cynhyrchiad. Ond mae'r galw mawr am addysg uwch yn golygu bod mynediad ehangu i brifysgolion ar sail arian parod (masnach), ac o ganlyniad - gostyngiad yn ansawdd yr addysg. Byd Gwaith, y cyfan a welwyd "fel y bo'r angen i ffwrdd" bobl dda, "heneiddio" athrawon.

Y prif dasgau i'w datrys er mwyn hongian ansawdd yr addysg:

1.usovershenstvovanie system addysg.

2.obnovlenie canolfannau, y mae'r broses hyfforddi.

3. Mae hyfforddiant y staff addysgu

darpariaeth 4.dostatochnoe gan y Wladwriaeth o sefydliadau proffesiynol arbenigol.

Felly, er mwyn gwella'r system addysg ac yn cyrraedd y lefel ryngwladol, mae angen i ddatrys pob un o'r heriau hyn. Wedi'r cyfan, bydd y lefel o addysg, gwybodaeth, ansawdd a chymhwyster y staff sy'n gweithio yn gallu sicrhau twf cyson o gryfder cystadleuol yr economi.

llyfryddiaeth:

1. Lefel addysg a datblygu economaidd. [Electronic resource]. - http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2006/475

2. Dywedwch na arholiad wladwriaeth unedig. [Electronic resource]. - http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001a/00120100.htm

3. E. Hanushek, L. Wessman. Mae rôl y ansawdd addysg yn twf economaidd. - 2007 - [121, 127, 141].

4. Rastorguyeva Addysg NF Ansawdd - yr allwedd i natur gystadleuol y graddedig / NF Rastorguyeva // Addysg uwch yn Rwsia. - 2009. - № 1. - [87, 89, 93]