FfAC - beth ydyw? Safon Addysgol Gofynion

Mwy na thebyg mae pawb eisiau i roi addysg o ansawdd i'w plentyn. Ond sut i benderfynu ar y lefel o hyfforddiant os nad oes rhaid i chi wneud gyda addysgeg? Wrth gwrs, gyda chymorth y FfAC.

Beth yw'r FfAC

Ar gyfer pob un o'r system addysg a sefydliadau addysgol a gymeradwywyd y rhestr o ofynion gorfodol a anelir at y diffiniad o bob lefel o hyfforddiant galwedigaethol, arbenigedd. Mae'r gofynion hyn yn cael eu cyfuno fel rhan o'r wladwriaeth ffederal safonau addysgol (FfAC), sy'n cael ei gymeradwyo gan yr awdurdodau y grym i reoleiddio polisi addysg.

Efallai na fydd gweithredu a chanlyniadau rhaglenni datblygu yn yr ysgolion cyhoeddus yn is nag a nodir yn y FfAC.

Yn ogystal, mae'r addysg yn Rwsia yn awgrymu na all heb ddatblygu safonau ar gael dogfennau wladwriaeth. FfAC - yn fath o sylfaen, y mae'r myfyriwr yn cael y cyfle i symud o un lefel o addysg i un arall, fel y grisiau.

nodau

wladwriaeth ffederal safonau addysgol wedi'u cynllunio i sicrhau cyfanrwydd y gofod addysgol o Rwsia; parhad y prif raglenni cyn-ysgol, cynradd, uwchradd, galwedigaethol ac addysg uwch.

Yn ogystal, mae'r FfAC yn gyfrifol am agweddau ar y datblygiad ac addysg ysbrydol a moesol.

ofynion safonol addysgol yn cynnwys terfynau amser caeth o addysg gyffredinol a hyfforddiant galwedigaethol, gan ystyried pob math o addysg a thechnoleg addysgol.

Y sail ar gyfer y gwaith o ddatblygu rhaglenni addysgol dangosol; bynciau rhaglenni, cyrsiau, llenyddiaeth a deunyddiau cyfeirio; safonau cyflenwi ariannol y gweithgareddau addysgol yr asiantaethau arbenigol sy'n gweithredu'r rhaglen addysgol yw'r FfAC.

Beth yw'r safon ar gyfer addysg y cyhoedd? Yn gyntaf oll, mae'n egwyddorion trefniadaeth broses addysgol mewn sefydliadau (ysgolion meithrin, ysgolion, colegau, prifysgolion, ac ati). Heb y FfAC Nid oes modd i arfer rheolaeth dros y cedwir at y ddeddfwriaeth Rwsia yn y maes addysg, yn ogystal ag i wneud y ardystio terfynol a chanolradd o fyfyrwyr.

Dylid nodi mai un o'r amcanion yw FfAC mewnol yn monitro ansawdd yr addysg. Gyda'r sefydliad o weithgareddau sy'n mynd ar safonau o arbenigwyr methodolegol, yn ogystal â ardystio athrawon a staff eraill o sefydliadau addysgol.

Hyfforddiant, ailhyfforddi a hyfforddi uwch o weithwyr addysg hefyd yn y cylch dylanwad y safonau wladwriaeth.

Mae strwythur a gweithrediad

gyfraith ffederal dyfarnu y mae'n rhaid i bob safon o reidrwydd yn cynnwys tri math o ofynion.

Yn gyntaf, gofynion ar gyfer y strwythur rhaglen addysgol (cymhareb o rannau o'r prif rhaglen a'u cyfran rhwymo cymhareb cyfaint a bod rhan sy'n ffurfio cyfranogwyr y broses addysgol).

Yn ail, yr amodau o wireddu hefyd yn ddarostyngedig i ofynion caeth (yn cynnwys dynol, ariannol, technegol).

Yn drydydd, y canlyniad. Dylai'r rhaglen addysgol gyfan lunio diffiniadau y myfyrwyr (yn cynnwys broffesiynol) cymhwysedd. Bwriad Galwedigaeth o FfAC yw i hyfforddi i ddefnyddio'r holl sgiliau a'r wybodaeth i weithredu'n llwyddiannus ac ar eu sail.

Wrth gwrs, nid yw safon hon yw cyfansoddiad pob sefydliadau addysgol. Nid yw hyn ond dechrau'r fertigol, gyda'r prif swyddi ymgynghorol. Ar y lefel ffederal trwy'r FfAC datblygu rhaglen addysgol garw oriented tuag y manylion lleol. Mae addysg bellach yn dod â'r rhaglen i berffeithrwydd (yn y broses olaf y gall cymryd rhan hyd yn oed rhieni sydd â diddordeb bod rheoleiddio gan y gyfraith). Felly, gall y addysg Rwsia o bwynt methodolegol o farn yn cael ei gynrychioli gan y cynllun:

Safon - y lefel bras y rhaglen ffederal - y rhaglen y sefydliad.

Mae'r eitem olaf yn cynnwys agweddau megis:

• cwricwlwm;
• amserlen;
• rhaglenni gwaith;
• deunyddiau asesu;
• canllawiau ar gyfer yr eitemau.

Mae cenedlaethau a gwahaniaethau FfAC

Beth yw'r safon genedlaethol, a elwir yn y cyfnod Sofietaidd fel rheoliadau llym yn bodoli bryd hynny. Ond mae hyn yn ddogfen arbennig a ddaeth ac a ddaeth i rym yn unig yn y 2000au.

Roedd FfAC a elwir yn y safonau yn gynharach yn unig addysgol. Daeth y genhedlaeth gyntaf a elwir i rym yn 2004. Yr ail genhedlaeth ei ddatblygu yn 2009 (ar gyfer addysg gynradd), yn 2010 (ar gyfer cyfanswm cynradd) yn 2012. (Am cyfrwng gyflawn).

Ar gyfer addysg uwch safonau wladwriaeth datblygwyd yn 2000. Yr ail genhedlaeth, a ddaeth i rym yn 2005, wedi bod yn canolbwyntio ar sicrhau bod myfyrwyr zooms. Ers 2009 rydym wedi datblygu safonau newydd, gyda'r nod o ddatblygu cymwyseddau diwylliannol a phroffesiynol cyffredin.

Cyn 2000, ar gyfer pob arbenigedd Diffiniwyd am o leiaf y wybodaeth a'r sgiliau y mae'n rhaid i unigolyn feddu i ryddhau gan y brifysgol. Yn ddiweddarach, y gofynion hyn wedi dod yn fwy llym.

Moderneiddio addysg gyhoeddus yn cael ei gynnal hyd heddiw. Yn 2013, pasiwyd deddf "Ar addysg", yn ôl y mae'r rhaglenni newydd yn cael eu datblygu ar gyfer galwedigaethol ac uwch addysg cyn-ysgol. Yn ogystal, mae wedi mynd i mewn i'r eitem yn gadarn ar y gwaith o baratoi'r staff gwyddonol ac addysgu.

Beth yw'r gwahaniaeth rhwng yr hen safonau gan y FfAC? Beth yw'r genhedlaeth newydd o safonau?

Y brif nodweddion gwahaniaethol yw bod mewn addysg fodern i flaen y gad o ddatblygiad myfyrwyr gosod person (myfyrwyr). Diflannu o destun y ddogfen generalizing cysyniadau (Sgiliau, sgiliau, gwybodaeth), i'w disodli gan ofynion mwy penodol, megis gweithgareddau go iawn wedi cael eu llunio, y mae'n rhaid iddo feistroli pob myfyriwr. sylw mawr yn cael ei dalu i'r pwnc, canlyniadau rhyng-pwnc a phersonol.

Er mwyn cyflawni'r amcanion hyn eu diwygio ffurfiau a mathau o addysg cyn-presennol, bweru gan ddosbarth gofod addysgol arloesol (cwrs wers).

Gyda chyflwyniad y newidiadau, mae'r genhedlaeth newydd o fyfyrwyr - mae'n rhad ac am ddim feddwl unigol, yn gallu i osod nodau, datrys problemau pwysig, datblygiad creadigol a'r gallu i ymwneud yn ddigonol â realiti.

Pwy sy'n cymryd rhan yn y gwaith o ddatblygu safonau

Caiff safonau eu disodli gan newydd o leiaf unwaith mewn deng mlynedd.

addysg gyffredinol FfAC a ddatblygwyd gan lefel addysg, efallai y FfAC addysg broffesiynol hefyd yn cael eu datblygu gan ardaloedd swyddogaeth, galwedigaeth a hyfforddiant.

datblygiad FfAC yn cael ei wneud gan gymryd i ystyriaeth:

• anghenion difrifol a hirdymor yr unigolyn;
• datblygiad y wladwriaeth a chymdeithas;
• addysg;
• diwylliant;
• gwyddoniaeth;
• technoleg;
• cylchoedd economaidd a chymdeithasol.

cymdeithas addysgol a threfnus o brifysgolion sy'n datblygu FfAC ar gyfer addysg uwch. Mae eu prosiect yn cael ei anfon at y Weinyddiaeth Addysg, lle mae trafodaeth, yn gwneud newidiadau ac addasiadau, ac yna ei roi i arbenigwr annibynnol am gyfnod o ddim mwy na phythefnos.

Barn arbenigol yn cael ei ddychwelyd i'r Weinidogaeth. Ac unwaith eto yn dechrau ton o drafodaethau ar y Cyngor FfAC, sy'n penderfynu a ddylid cymeradwyo'r prosiect, anfonwch ôl ar gyfer adolygu neu ei wrthod.

Os bydd angen i'r ddogfen i wneud newidiadau, mae'n mynd yr un ffordd o'r dechrau.

addysg gynradd

FfAC yn set o ofynion angenrheidiol ar gyfer addysg gynradd ar waith. Mae tri prif - mae'r rhain yn y canlyniadau, Dylunio a Gweithredu. Mae pob un ohonynt yn cael eu hachosi gan nodweddion sy'n gysylltiedig ag oedran ac yn unigol, a'u trafod o ran gosod y sylfaen ar gyfer yr holl addysg.

Yn y rhan gyntaf y safon benodol tymor ddatblygu'r rhaglen gychwynnol sylfaenol. Mae'n bedair blynedd.

Ag ef, ar yr amod:

• cyfle cyfartal i addysg;
• addysg ysbrydol a moesol o fyfyrwyr;
• parhad o raglenni ac addysg cyn-ysgol;
• cadwraeth, datblygiad a meistrolaeth o ddiwylliant rhyngwladol y wlad;
• ffurfio ddemocrateiddio;
• ffurfio meini prawf ar gyfer gwerthuso perfformiad a pedrabotnikov4 myfyrwyr
• amodau o ddatblygiad personoliaeth unigol a sefydlu amodau arbennig o addysg (ar gyfer plant dawnus, plant ag anableddau).

Wrth wraidd cyrsiau gwerth y dull system-weithgaredd. Ond datblygodd y rhaglen addysg gynradd gyngor trefnus y sefydliad.

Yn yr ail ran o FfAC paentio glir i ganlyniad y gofynion broses addysgol. Yn benodol, personol, meta-pwnc a gwrthrych o ganlyniadau astudiaeth.

Argymhellion ar gyfer canlyniadau dysgu pynciau penodol. Er enghraifft, mae'r FfAC ar yr iaith Rwsieg (mamiaith) yn gwneud y gofynion canlynol:

1. Mae ffurfio syniadau am yr amrywiaeth o ofod ieithyddol y wlad.
2. Deall yr iaith honno - yn rhan annatod o ddiwylliant cenedlaethol.
3. Ffurfio agwedd gadarnhaol i gywiro lleferydd (ac ysgrifennu), fel rhan o'r diwylliant cyffredinol.
4. Meistroli'r rheolau hollbwysig o iaith.

Mae'r drydedd ran yn diffinio strwythur addysg gynradd (cwricwlwm, gweithgareddau allgyrsiol, rhaglenni pynciau unigol, sy'n cynnwys FfAC cynllunio thematig).

Mae'r bedwaredd ran yn cynnwys gofynion ar gyfer y broses addysgol (personél, cyllid, ochr logisteg) ar waith.

Cyfartaledd (cyfanswm) ffurfiant

Mae rhan gyntaf y gofynion safonol hailadrodd yn rhannol ac yn adleisio FfAC ar addysg gynradd. gwahaniaethau sylweddol yn ymddangos yn yr ail adran, sy'n ymdrin â'r canlyniadau dysgu. Hefyd yn dangos normau angenrheidiol o ddatblygiad o eitemau penodol, gan gynnwys yr iaith Rwsieg, llenyddiaeth, iaith dramor, hanes, astudiaethau cymdeithasol, daearyddiaeth ac eraill.

Mae'n canolbwyntio ar y ddatblygiad personol y myfyrwyr, gan dynnu sylw at y prif bwyntiau fel:

• hyrwyddo gwladgarwch, inculcating gwerthoedd y wlad rhyngwladol;
• ffurfio ideoleg, yn cyfateb i lefel y realiti;
• datblygu normau bywyd cymdeithasol;
• datblygu dealltwriaeth esthetig y byd ac yn y blaen.

i weithgareddau addysgol y gofynion strwythur yn cael eu haddasu hefyd. Ond mae adrannau wedi aros yr un fath: targed, sylweddol a sefydliadol.

lefel uwch

FfAC am galwedigaethol uwchradd addysg ac addysg uwch yn seiliedig ar yr un egwyddorion. Efallai na fydd eu gwahaniaethau amlwg, y strwythur, amodau a gofynion gweithredu canlyniadau yr un fath ar gyfer lefelau addysgol gwahanol.

Mae sail yr addysg broffesiynol ar gyfartaledd yw dull cymhwysedd, h.y. Nid yw pobl yn unig gwybodaeth, ond y wybodaeth hon y gallu i reoli. Yn dylai yr allanfa o raddedigion yn siarad "yn gwybod beth" a "yn gwybod sut".

Ar sail FfAC dderbynnir yn gyffredinol pob sefydliad yn datblygu ei raglen, gan ganolbwyntio ar eu coleg craidd neu brifysgol, mae presenoldeb rhai galluoedd logistaidd, ac ati

Bydd Cyngor Methodolegol cymryd i ystyriaeth yr holl argymhellion y Weinyddiaeth Addysg a gweithredu yn llym o dan ei arweiniad. Fodd bynnag, mabwysiadu rhaglenni penodol, mae ysgolion yn cael eu rhedeg gan awdurdodau lleol a'r Adran Addysg cae (weriniaeth, tiriogaeth).

Rhaid i sefydliadau ystyried a gweithredu'r argymhellion ynghylch y deunyddiau hyfforddi (ee, Gwerslyfrau cymerodd FfAC ei lle priodol yn y llyfrgelloedd), cynllunio thematig, ac ati

beirniadaeth

Ar y ffordd i'r gymeradwyaeth y FfAC wedi profi llawer ddiwygiadau, ond hyd yn oed yn ei ffurf bresennol, diwygio addysg a dderbyniwyd yn ei gyfeiriad llawer iawn o feirniadaeth, a derbyniwyd hyd yn oed mwy.

Yn wir, ym meddyliau y datblygwyr y safon, byddai'n arwain at uno'r holl ffurfiant Rwsia. Ac mae'n troi allan y gwrthwyneb. Rhywun a geir yn y ddogfen hon fanteision, mae rhai anfanteision. Mae llawer o athrawon sy'n cael eu defnyddio i addysgu traddodiadol, pontio anodd i'r safonau newydd. FfAC gwerslyfrau codi cwestiynau. Fodd bynnag, gall pob i'w gweld pethau positif. Nid yw cymdeithas fodern ar waith, rhaid i addysg yn newid, ac yn newid yn dibynnu ar ei anghenion.

Un o'r prif gwynion am y FfAC wedi bod yn ei eiriad helaeth, diffyg nodau clir ac anghenion go iawn, a gyflwynwyd i'r myfyrwyr. Ymddangos tîm arall cyfan. Roedd FfAC i ddysgu popeth, ond eglurhad i wneud hynny, ac yn rhoi unrhyw un. A chyda athrawon hyn ac arbenigwyr methodolegol wedi gorfod ymdrin yn y maes, gan gynnwys yn y rhaglen y sefydliad addysgol i gyd yn angenrheidiol.

Pynciau a godwyd gan FfAC a bydd yn codi wrth i'r hen sylfeini, lle yn bennaf yn ffurfio gwybodaeth eu sefydlu'n gadarn iawn ym mywyd pob un. Bydd un safonau newydd sy'n dominyddu'r cymwyseddau proffesiynol a chymdeithasol fod yn amser hir i ddod o hyd i'w gwrthwynebwyr.

canlyniad

Datblygiad y FfAC yn anochel. Fel gyda pob peth yn newydd, y safon wedi achosi llawer o anghydfodau. Fodd bynnag, cymerodd y diwygio lle. Er mwyn deall ei bod yn llwyddiannus ai peidio, o leiaf, rhaid i chi aros am y datganiad cyntaf o fyfyrwyr. Canlyniadau Interim yn nad yw'n dweud llawer yn hyn o beth.

Ar hyn o bryd, wrth gwrs, dim ond un - waith yr athro wedi cynyddu.