Personoliaeth - bydd y dull oriented at ddysgu yn helpu i greu dull newydd o addysg yn yr ysgol fodern

Y cwestiwn o beth ddylai fod y rhaglen ysgol ac i bwy y dylid ei ganolbwyntio - ar y myfyrwyr "cryf" neu "wan" - le canolog yn Rwsia am y gorffennol, o leiaf yr olaf hanner canrif. Pob yr amser hwn, rhaglenni addysg ysgol yn cael eu crynhoi yn bennaf gyda phwyslais ar y myfyriwr o gudd-wybodaeth ar gyfartaledd.

Mae'r dull hwn o ddysgu yn llawn â'r ffaith bod plant yn fwy abl mewn maes arbennig o wyddoniaeth, ar goll yn yr ystafell ddosbarth ac yn eu datblygiad swil yn sylweddol. Cafodd y plant, sydd â chynhwysedd is, ar y llaw arall, nid oes gennych amser. Wrth gwrs, fod hyn i gyd yn effeithio ar gyflwr meddyliol y plentyn, ei hunan-barch a chydbwysedd emosiynol.

Felly, mae wedi bod yn hir y syniad y dylai'r ysgol fod yn ddull sy'n canolbwyntio ar fyfyrwyr i ddysgu. Pa fath o ddull a fydd yn helpu i ddod o hyd i atebion i'r materion addysgol mwyaf cymhleth? Mewn ychydig o eiriau y gellir ei fynegi fel: Hyfforddiant personoliaeth-oriented - ffordd o drefnu'r broses ddysgu ysgol mewn ffordd a oedd yn dasg hollbwysig i dyfu yn y lle cyntaf, y person, ac yna rhedeg y gosodiad yn uniongyrchol ar y maen prawf o addysg.

Rhoi cyfle i ddatblygu'r broses hon, sydd wedi ei seilio ar y gydnabyddiaeth o unigoliaeth pob myfyriwr, gan ystyried ei nodweddion a hunaniaeth benodol yn gofyn am ad-drefnu grwpiau eu hunain - dosbarthiadau. Wel, yn meddwl i chi eich hun: sut y gall un athro i weithio gyda nifer y myfyrwyr mewn 30 o bobl, yn gweithredu yn weithredol mewn addysgu a broses addysgol o ddull sy'n canolbwyntio ar y myfyriwr dysgu?

Sut mae gwneud iawn yn y dosbarth hwn dwysedd i roi sylw i bob un person, i dasgau unigol, a hyd yn oed yn cael amser i wirio nhw? Wrth gwrs, bydd athro profiadol yn gallu trefnu y broses ddysgu fel bod pob disgybl yn cael ei dasg ymarferol i feistroli'r sgiliau a'r galluoedd sy'n mynd fesul cam, a gwybodaeth newydd glynu fel cylch o gadwyn, gyda'r ddysgwyd eisoes a ymgorfforir.

Wrth gwrs, er mwyn dod ddarpariaeth hon ar waith, yr athro fod â dogfen sy'n adlewyrchu personoliaeth addysg pob plentyn.

Mae rhai ysgolion wedi cael eu gwneud i'r gwahanu plant i ddosbarthiadau o ran eu galluoedd, yn gyntaf mewn fersiwn treial fel seddi plant o wahanol gyfres: cryf, canolig a gwan. Mae hyn yn ffordd o greu mwy cyfleus i'r athro wrth weithio gyda'r tîm, roedd yn haws i drefnu dull gweithredu sy'n canolbwyntio ar y myfyriwr dysgu, fel yn yr achos hwn, mae'r tîm cyfan wedi'i rhannu'n dair rhai llai - yn y grŵp. Targedau eu paratoi ar gyfer pob cyfres ar wahân, system raddio hefyd wedi gweithio yn fwy bras i'r lefel unigol datblygiad y myfyriwr hwn neu fod.

Wedi'r cyfan, os bydd yr holl blant "rhes gyda'r un brwsh", mae rhai dyniaethau talentog a bydd yn aros am yr ail flwyddyn ar y pynciau yr union gwyddorau. Mae dyfodol mathemategwyr gwych ni all fynd i'r radd nesaf oherwydd gwybodaeth wael am iaith Rwsieg.

Fodd bynnag, mae plant yn gyflym iawn "Gwelodd drwy" y system o sefydliad o'r fath, gan ei ddisgrifio fel "labelu". Mae rhieni gyda'u hepil eu cythruddo yn hynod gan arloesi o'r fath, gan ei fod hefyd yn ddiraddiol personoliaethau unigol. Mae'r is-adran o fyfyrwyr i mewn i ddosbarthiadau o ran eu galluoedd fel rhieni groeso gelyniaeth. Rhywsut, siarad yn agored am y diffygion dynol ffisegol, megis golwg gwael neu glefyd y galon, ni ystyrir ddiraddiol i'r unigolyn. Ond siarad am alluoedd isel a dysgu unrhyw fath o gwyddoniaeth yn cael ei gweld fel sarhad go iawn. Er bod hyn yn hefyd nodweddion ffisiolegol yr unigolyn.

Byddai'r delfrydol yn opsiwn, os yw'r plant yn cael eu hastudio yn ddwfn yn unig yr eitemau hynny y byddent yn dod yn ddefnyddiol yn nes ymlaen mewn bywyd, a byddai'r gweddill ohonynt yn fân, ni fyddai wedi cael ei asesu, ac ar eu cyfer yn unig i "cwrs glyweliad." Gan fod pob sgôr isel ar gyfer oedolion a i blentyn y mwyaf - mae hyn yn ergyd ddifrifol i'r ego sy'n gweithredu ddinistriol iawn ar y psyche. Ond dull o'r fath yn y system addysg gyhoeddus dim ond yn dechrau yma a'i drafod. Ac mae'n ofynnol ein plant i feistroli'r cwrs llawn o holl bynciau'r ysgol.

Still, gwahanu plant yn seiliedig ar eu dewisiadau a'u nodweddion seicolegol, lefel eu datblygiad yn digwydd yn ein haddysg bellach. Mae'n digwydd mewn ysgolion arbennig - ysgolion uwchradd, dosbarthiadau, a rhaglenni sy'n cael eu ffurfio fel bod y dull gweithredu sy'n canolbwyntio ar y myfyriwr dysgu caniatáu i athrawon drefnu'r gwaith hyd yma, gan gymryd i ystyriaeth y unigoliaeth pob person unigol yn tyfu i fyny.