Addysgeg arbennig fel gwyddor

Yn ôl yr ystadegau, bob blwyddyn mae nifer cynyddol o bobl sydd ag anableddau neu newidiadau datblygiadol. Mae astudiaeth o categori hwn o bobl yn cymryd rhan mewn addysg arbennig, sydd yn un o'r meysydd dysgu gwyddoniaeth. Diolch iddi, mae'r gwahaniaethu o ddatblygiad annormal a normal, datblygu dulliau diagnostig a rhaglenni cywirol, yn amodol ar egwyddorion penodol, megis dull cynhwysfawr i'r broblem, astudiaeth gyfannol o ddeinameg.

Hanes addysgol arbennig wedi'i gysylltu'n agos â chynnydd y gwaith o ddatblygu gwyddorau eraill. I ddechrau, nid oedd yn ynysig mewn gwyddoniaeth ar wahân. Yn yr Undeb Sofietaidd ei bod wedi cael hwb yn datblygu o fewn y fframwaith o pedology, a gafodd ei wahardd yn ddiweddarach (efallai rhai wedi clywed am y sensational ar yr adeg y gyfraith "Ar perversions phriddegol yn Commissariat y Bobl y system", oherwydd y mae i fyny at y blynyddoedd 60fed o seicoleg ganrif ddiwethaf gwyddoniaeth yn parhau i fod yn y cysgodion). Am gyfnod hir addysgol arbennig yn defectology gyfystyr. Nawr bod y cyfarpar categorïaidd gwyddoniaeth yn agos agosaf at y termau a ddefnyddir mewn seicoleg. Ar ben hynny, gan fod arferion rhyngwladol rhoi pwys mawr i ddynoliaeth a thact, y termau rhaid ei ddefnyddio yn gywir, ac eithrio deadlights ynghlwm "llwybrau byr." Ar y cam hwn ei fodolaeth, mae arbennig addysgeg fel gwyddor wedi cael ei diffiniadau, yn raddol ddisodli eu cysyniadau yn rhy bendant a fenthycwyd gan terminoleg feddygol. Groes moeseg yn cael eu hystyried ac i bennu ystyr sydd - cywiro dynol a'i rinweddau, gan fod pob un yn wahanol o ran ei hanfod, ac nid yw'r datblygiad o un yn hoffi datblygiad y llall, yn union fel nad oes hawl a datblygiad anghywir. Yn ôl i wyddoniaeth hon, dim ond yr unigolyn yn cael ei gynnig unrhyw fath o gymorth (seicolegol, meddygol, ac ati), ac nid cywiriad.

Arbennig addysgeg cyn ysgol yw un o'r adrannau o wyddoniaeth hwn. Nid yw'n gyfrinach bod yn cymryd lle yn adnabod ystod plentyndod o wahanol fathau o ddiffygion. Diolch i ganfod amserol a thracio plant cyn-ysgol gyda datblygiad annormal, eu haddasu mewn cymdeithas gwneud yn llawer haws, maent yn darparu cymorth penodol, a bennir gan y dulliau o driniaeth cydadferol.

Yn ein gwlad, mae yna nifer o fathau a mathau o sefydliadau addysgol. Mae'r rhain yn ysgolion arbennig, dosbarthiadau, grwpiau ar gyfer nam ar eu clyw, nam ar y golwg, ar gyfer y anfantais feddyliol, i bobl ag arafwch meddwl, ar gyfer y rhai sydd ag anhwylderau ar y system gyhyrysgerbydol. Diffiniad o'r plentyn mewn sefydliad o'r fath yn digwydd yn unig gan benderfyniad PMPC.

Mae rhai rhieni yn gwrthod y cyfleusterau a gynigir, ei bod yn ofer. Maent yn helpu'r plentyn yn troi allan i fod yn gymhleth, gan gymryd i ystyriaeth ei nodweddion oedran a phersonoliaeth. Fel rheol, dosbarthiadau neu grwpiau hyn yn cael ei staffio gan nifer fach o fyfyrwyr a disgyblion. Mae hyn yn ei gwneud yn bosibl i gymryd i ystyriaeth nodweddion pob un, ac i ddarparu cymorth a chefnogaeth briodol.

Nid yw addysg arbennig yn cael ei gyfyngu i weithio gyda phlant. Wrth i amser fynd heibio, maent yn tyfu, a heriau yn parhau, hyd yn oed os nad yw mor fyd-eang, fel yr oeddent. Cymdeithasu a dod o hyd i'w arbenigol yn y gymdeithas, gan eu helpu sgiliau a ddysgwyd drwy hyfforddiant gyda gwahanol arbenigwyr.