Pwnc addysgeg fel gwyddoniaeth yw addysg dyn

Fel unrhyw wyddoniaeth arall sy'n bodoli yn y byd modern, mae ganddi ei nodau ei hun a'i phynciau ymchwil. Prif destun pwnc addysgeg fel gwyddoniaeth yw magu plant. Mae hon yn swyddogaeth arbennig sydd yn gynhenid yn unig yn y gymdeithas ddynol. Yn dilyn hyn, penderfynir ar strwythur addysgeg fel gwyddoniaeth.

Beth yw magu? Dyma'r broses o greu gan y gymdeithas o amodau arbennig o natur, ysbrydol a threfniadol sy'n anelu at gymathu'r sgiliau a gafwyd gan hynafiaid y genhedlaeth yn y dyfodol. Mae prif dasgau addysgeg fel gwyddoniaeth yn seiliedig ar hyn, er mwyn paratoi personoliaeth y dyfodol ar gyfer cylchdroi mewn cymdeithas a pherfformio gwaith cynhyrchiol, heb wastraffu amser ac ymdrech ar ddyfeisio'r hyn a brofwyd eisoes gan brofiad llawer o genedlaethau blaenorol.

Astudir addysg fel ffenomen gan lawer o wyddoniaethau, gan gynnwys cymdeithaseg, ethnograffeg, seicoleg a hyd yn oed economeg. Mae pob un ohonynt yn ystyried y broses gymhleth hon o'r safbwynt. Os ystyriwn yn gyffredinol, mae gan gymdeithaseg ddiddordeb mewn addysg ar ran problem gymdeithasoli'r unigolyn. Nodweddir ethnograffeg gan ddiddordeb yn natur arbennig y broses addysgol ymhlith gwahanol ddinasoedd ar y byd. Mae'r economi yn astudio addysg o ran ei effeithiolrwydd gyda chyfranogiad yr unigolyn wrth greu gwerthoedd materol. Ac pwnc addysgeg fel gwyddoniaeth yw hanfod dyfodiad, y patrymau hynny sy'n gorwedd ar ei sail. Ac, tasgau addysgeg fel gwyddoniaeth yn yr ystyr hwn yw datblygu theorïau a thechnolegau amrywiol o fagu. Hynny yw, siarad mewn iaith ddealladwy, mae addysgeg fel gwyddoniaeth yn datblygu offerynnau dylanwad ar yr agweddau gorau ar y personoliaeth, a ddatgelir o ganlyniad i'r broses addysgol. Mae'r gwerthoedd cyffredinol hynny sydd fwyaf costus i gymdeithas, addysgeg yn cyfeirio at ddatblygiad rhinweddau personol, a ddylai fod o fudd i'r person, yn gyntaf oll, i'r person ei hun, ac felly i'r gymdeithas gyfan.

Mae casglu a chanfyddiad profiad dynol yn digwydd trwy addysg. Mae hyn yn penderfynu bod strwythur addysgeg fel gwyddoniaeth yn cynnwys yr is-adrannau canlynol:

• Addysgeg Feithrin, sy'n astudio'r patrymau o fagu plant o'r eiliad o'u geni. Mae oedran babanod yn gyfnod pwysig iawn pan fydd cydrannau meddyliol, corfforol ac emosiynol cymeriad personoliaeth y dyfodol yn cael eu llunio.
• Mae addysgeg cyn-ysgol yn seiliedig ar fethodoleg codi plant o oedran cyn oedran. Mae hi'n ymwneud â datblygu sylfeini damcaniaethol addysg yn y sefydliadau o baratoi cyn-ysgol y plentyn am oes, sy'n cynnwys meithrinfaoedd preifat a phreifat.
• Ystyrir addysgeg yr ysgol yn sylfaen i sylfeini pob cangen arall o addysgeg. Yn seiliedig arno, mae sgiliau'r genhedlaeth iau yn cael eu ffurfio, a fydd wedyn yn cael eu defnyddio trwy weddill eu bywydau. Yn ystod y cyfnod hwn, pwnc addysgeg fel gwyddoniaeth yw paratoi myfyrwyr i'w derbyn i brifysgolion a dewis eu proffesiwn yn y dyfodol.
• Yr is-adran nesaf yw addysgeg addysg alwedigaethol. Yma, pwnc addysgeg fel gwyddoniaeth yw'r dasg o addysgu gweithiwr a rhinweddau ysgogol yn y dyfodol a ddylai ddatblygu ynddo'r awydd i wella eu medrau.
• Ac, yn olaf, mae addysgeg addysg uwch yn cau is-adrannau gwyddoniaeth ac fe'i galwir arno i greu canolfannau dysgu arbenigol ar gyfer paratoi potensial gwyddonol cymdeithas. Fe'i nodweddir gan ddilyniant ag addysgeg yr ysgol. Maent yn debyg i barhad ei gilydd ac maent yn cyfuno'r un peth yn dechnolegau hanfod.

Felly, mae addysgeg yn un o'r gwyddorau pwysig sy'n gysylltiedig â ffurfio person fel unigolyn.